试析提高地理课堂教学效果之我见

论文关键词:教学效果　教学手段　科学的教学方法
　　论文摘要:课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。
　　地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
　　一、转变教育观念是提高课堂效果的根本
　　课堂是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
　　二、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
　　备课要备教材、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。所以必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
　　1.提高地理课堂效果的前提是了解学生。首先要了解学生的心理状况，学生熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要备学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂。
　　2.提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用。教师的教学方法，决定着学生的学习方法。新课程标准呼吁地理教学方法的改革，尤其是课堂教学方法的改革。相比原有的教学方法，新课标提出的教学方法有以下几种:
　　A.案例教学法。案例教学法，即在学习相关地理原理与规律之前，教材首先给出一个具体的“案例”，通过对这一具体“案例”的层层分析，逐步归纳，总结出具有普遍意义的地理原理与规律。案例教学法是本次新课程改革的一个亮点，此教学法的提出，目的是要调动学生的积极性和主动性，促进了学生能力的发展，落实了“学生为主体”的教育原则。
　　B.’清境教学法。情境教学法，是教师在教学过程中，围绕教学目标，利用各种教具或素材，创设学生学习的具体场景，使师生设身处“境”，在问题和情境中开始新知识的学习。情境教学法侧重于情境的创设，师生以情境中的主人公身份对问题进行探讨、分析。
　　C.比较教学法。比较教学法，可以说是新课标提出的新教学法，也可以说是一种已经试验了多年的教学法。对于地理教学，比较教学法常用的一种教学方法，其突出的特征是打破地理要素之间、区域之间的分割，体现地理知识的区域性、综合性、直观性和系统性，通过对比，帮助学生掌握规律，提高教学效果。

　　D.地理实验法。地理实验法是指学生在教师指导下，通过实验得出结论，从而完成既定学习任务的教学方法。新教材一改过去枯燥乏味的叙述，而将知识的灌输融人在一个个活动当中，其中有一部分的活动题便是地理小实验。通过地理实验法，学生可以更为直观地理解相关知识，并能更好地掌握这些知识。 转贴于 免费论文下载中心 　　E.研究性教学法。研究性教学是一种基于“问题”为中心的教学，着力培养学生的科研意识和科研能力。它通过创设一种类似研究的情境，让学生选择并确定学习内容，自己动手收集信息材料，并进行分析、判断。这种教学方法一般运用于课外，是进行积极探索、发现和体验的一种教学模式。这种教学法把课堂教学延伸到课外，通过学生的合作学习，获取更多的地理知识。
　　三、全力激发学生上地理课的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。有的学生对地理课无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在地理课堂上有效地巧设情景，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。
　　四、运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活
　　现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。
　　运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
　　五、把课堂“还给”学生
　　给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动日，从而使学习成为自主的活动。可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。
　　六、地理课堂多样化
　　课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。
　　总之，在新课改的要求下，地理教师应结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，努力提高地理课堂教育效果。 免费论文下载中心