提高语文课堂教学有效性的分析

一、教师自身的语文素养
　　跟着一个语文素养较高的教师，即使不上课，哪怕只是一次小小的讲故事比赛、一次习作竞赛、一次知识竞赛，只要教师加以指导，学生都会受益匪浅，更别说教师教学中的一举一动、一言一行了，它起到的是润物细无声的效果，比急功近利的直接死记硬背效果更好。教师素质高，不仅能给学生一个规范的示范，且能教给学生如何运用语言，从而提高学生的语文素养。
　　二、教师应该注意的问题
　　1.教学程序井然有序。
　　语文课堂教学的内容较多，有认识生字词、理解词句、理解课文、学习语言。教学中一定要井然有序，否则教学混乱不说，学生也不知道应该学习什么。对于重要的、学生难懂的、容易出错的地方，教师可以强化练习。
　　2.提问要围绕文章中心。
　　文章的写作是围绕中心的，那么教学的各个环节也应如此。教师在备课中就要提前做好设计，使教学环节环环相扣，不浪费教学时间。
　　3.教师语言要符合学生的年龄特点。
　　（1）针对低年级学生，教师的语言要简短、明了、易懂。学生年龄小，积累的词汇少，理解能力不强，教师要使用学生易懂、易理解的词语进行提问，这样便于教学由难化简，提高教学效率。
　　（2）针对中年级学生，教师的语言可以稍加丰富。中年级学生在这个时候已经积累了一些词汇，理解能力有所提高，教师的语言要多用学过的词语，适当增加一些学生可以理解的词语。
　　（3）针对高年级学生，教师的语言要丰富多彩。高年级学生理解能力强，丰富多彩的语言能带给学生语言的美，提高学生的语言运用能力。
　　4.教师要恰到好处地使用多媒体进行教学。
　　由于课堂教学时间有限，在有限的时间内既要完成教学任务，又要使课堂教学教之有效，教师就要恰到好处地使用多媒体进行教学，这样可以大大提高语文教学的有效性。教师根据自身条件和学生情况自己设计和制作的课件，更能发挥作用，提高教学效率。
　　5.指导朗读不是重复，要层层推进。
　　“读书百遍，其义自见”，这是一个不争的事实，但是朗读不是重复，要层层推进，让学生在读中思考，在读中得到提高，在读中受到语言的熏陶。
　　（1）语文课堂中就是要学好一篇篇课文。学好一篇篇课文的基础就是解决好字词。形式可以多种多样：用卡片抽读、去掉拼音读、打乱顺序读等。 转贴于 免费论文下载中心 　　（２）抓住关键词、句，理解课文。有些关键词句就是文章的中心，因此教师要教会学生抓住课文的关键词、句理解课文的中心思想。
　　（3）多种形式的读。包括全班读、小组读、男女读、指名读、分角色读、表演读等形式。
　　6.学生分层教学。
　　教学中要以知识为载体，以培养学生的各种能力为目的。学习好的学生，他的能力也较强，对这类学生可以提高对知识运用的要求。学习吃力的学生，他们的学习能力也比较弱，对这类学生，只要他们能完成作业就要及时给予鼓励。
　　7.作业的布置与检查。
　　作业布置是教学的一个重要环节，是检查教学有效性程度的方法。但是对于作业是否完成、完成好坏的处理教师容易忽略。作业检查是必须要做，也是简单而又难以持之以恒的教学任务。一个学生如果连抄写听写都没有完成，特别是一年级刚刚起步的学生，字词都不认识，更别说去理解感悟文章的中心了，教学的有效性更谈不上。因此，作业布置后的检查尤其重要，只有先完成了作业，才能有效教学。
　　三、让学生养成良好的学习习惯
　　1.预习、复习、练习。
　　这三个“习”，是教师常常要求学生做到的。看似简单，其实学生难以做到。学生常常不预习就上课：不读课文、不查资料；不复习：学了就学了，学完就抛到脑后，不去听写词语；不练习：作业完不成，不能学以致用。学生只有养成了预习、复习、练习的习惯，才能提高教学的有效性。
　　2.上课认真听课。
　　一堂课上常常看见学生开小差，注意力不集中，不论教师教还是同学说，都没有认真听。课下教师花大量时间听写，可是教学成效不高。教师教得无一点空闲，学生学得枯燥无味，对学习没有兴趣。
　　3.多读课外书。
　　课堂教学只是一个教会的过程，而课外是一个运用加强的平台，在一次次的运用后，学生素质得到提高，学生在语文课堂学习中的主动性、积极性和愉悦性得到体现。
　　教学是一个互动的过程，也是一个灵活的过程。只有处理好教与学的关系，让学生学有所得，才是真正的有效教学。 免费论文下载中心