关于让“趣”占据语文课堂
一、激发情感，让学生生情生趣
课本中有许多充满激情、真情的课文，我们要注意以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情趣”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣，让浓厚的趣味自然而生。在教学中，教师要注意领会教材的思想感情，产生教学激情，掌握学生的学习情绪，重视情境的创设。
二、教会质疑，激活兴趣
学生有疑问才可能自发地去思考问题，才能有所发现、有所创造。教师在课堂教学中，首先要安排质疑的环节，要给学生质疑的时间，可安排在课前、课中、课后；然后要帮助学生提高质疑的质量，一般是抓课题质疑、抓重点句质疑；最后是处理质疑，教师要把主动权交给学生，让学生思考讨论，教师只是引导、点拨。抓住课文的重点、难点展开讨论交流，学生自然会主动思考分析，提出意见争辩，久而久之，学生就会养成质疑的习惯，兴趣自然就会激活。
三、扑捉课文中的“趣”点，让学生兴趣盎然
有些课文的描写真实、生动、有趣，可引导学生仔细揣摩其“趣”所在，使课堂妙趣横生。如《蒲公英的种子》一课中对种子找家过程的描写可通过这些“趣”点引导学生，帮助他们开启思维、理解课文，使他们产生浓厚的兴趣。
四、让活动进入课堂
在课堂上，教师根据课堂内容、课堂时间适当地安排一些有趣的活动，把教学内容融入活动之中，有利于学生动手、动口、动脑，让学生在欢快的活动中学到知识。例如在教学《虎子送情报》这篇课文时，将学生分成4个组，每个组将课文当剧本表演。表演后，学生深入地理解了课文，虎子聪明、勇敢的形象深深地印在了每个同学的脑海里。
五、利用风趣、幽默的语言
风趣、幽默的语言不仅仅是引人一笑而已，而是让人笑过之后得到启示、启迪从而有所收获。我们常用谐音、比喻、反语、对照、模仿、双关、归谬、矛盾、古词今用、颠倒词序、喘气停顿等方法来表现。例如在教学生“b”、“p”、“q”、“d”时，可采用风趣的语言——大肚子b、大额头p、大后脑勺q、大屁股d，然后指着肚子、额头、后脑勺、屁股读出“b”、“p”、“q”、“d”。这样让学生很快解决了疑难，学生在轻松的气氛中学到了知识，使风趣、幽默成为了课堂的调味剂。 转贴于 免费论文下载中心