生活数学——教学《新课标》的体会

《数学新课程标准》提出：“应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。”教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟和发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。这对培养学生实践能力、创新能力和解决问题的能力都是很有利的，对于学生更好地认识数学、学好数学，培养能力、发展智力、促进综合素质的发展也具有重要的意义。
　　一 、数学源于生活
　　数学来源于生活，新教材更体现这一点。 让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。一、二年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情境、设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识、掌握新本领。
　　例如，人教版第二册教材第一单元“位置”中的《上、下、左、右》一课，使学生初步了解上、下、左、右的基本含义，会用上、下、左、右描述物体的相对位置，形成辨辩别一定的空间方位能力。
　　教师：“鼻子下面是什么？”
　　学生指并回答：“鼻子下面是嘴巴。”
　　教师：“嘴巴上面有什么”？
　　学生指出并回答：“可以是鼻子，眼睛等，”
　　教师：“我们习惯用哪只手写字，吃饭？”
　　教师：我们都有两只手，左手和右手。大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
　　教师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报）
　　由儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的上、下、左、右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
　　二、数学与生活密不可分
　　日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。
　　例如，第二册第五单元《认识人民币》，师：“开学了，同学们要用铅笔、尺子、橡皮、算数本等学习用品，我们一起去超市买吧！”通过模拟购物等活动，认识人民币，了解元、角、分之间的关系，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
　　三、用数学解决生活中的问题
　　数学知识需要巩固才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。 免费论文下载中心 　　 例如，人教版的第四册第八单元《统计》这一内容，我设计了“称体重”的实践活动。
　　师：你们测量过体重吗？测量过几次？
　　读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生汇报各自的体重） 现在我们班所有人的体重情况呢？
　　学生分组称体重，自己收集、整理这些数据完成统计图、统计表，并根据统计表中的数据提出问题并解决问题。
　　在教学时，我注意让学生经历统计活动的全过程，使学生体验数据的收集、整理、描述的过程，了解统计的方法，认识统计的意义和作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。在教学时，我不断鼓励学生参与到活动之中，在活动中不断培养孩子的实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。要促使能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。通过对周围现实生活中有关事例的调查，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
　　“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些暇想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，使数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。
　　因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活、寓于生活、用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。 免费论文下载中心