如何在历史教学中加强人格教育的培养
【关键词】：“人格教育 历史教学 渗透
21世纪是知识经济的世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，纵观国际教育，很多国家都在进行适应新世纪的课程改革。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要......智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。” 社会赋予历史学科具有特色的教育意义。人格就是一种财富，它是人的良好意愿和尊严的财富。对学生进行人格的投资——这虽然不能直接在物质方面变得富有，但是，孩子们可以从赢得的尊敬和荣誉中得到回报。无论是东方的圣人，还是西方的哲人，都十分重视人格，有了这种人格的力量，就可以战胜困难，抵御邪恶，在人生的道路上能留下一串光辉的足迹。历史新课程旨在统一“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，促进学生全面发展；课程功能“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人”。即通过历史教育培养学生健康的人格和综合能力的全面发展，赋予学生发展的潜力。结合自己的思考和实践，谈谈历史教学中对人格培养体会。
一、理解课程标准，树立发展观念
新课程教育理念认为，教育的本质是促进人的发展。这就要求我们历史教师重新审视自己的角色定位。树立民主平等的师生观，关注每一位学生的情感体验和人格养成。
1、发挥教师榜样，影响学生人格
乌申斯基曾说过：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。” 教师的一言一行都潜移默化的影响着学生，是学生效仿的楷模。因此，教师要求学生做到，自己首先要做到。如讲文明语、说普通话、做文明人；诚实、谦虚、认真、宽容等。
在课堂上，结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，可使教学语言生动风趣，可激发和提高学生学习的兴趣；可使课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握；同时幽默还是教师人格魅力的展示。正如法国一位著名演讲家所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。
2、提供民主环境，注重师生关系
正所谓“亲其师，乐其友，而信其道。”学生愿意同老师交朋友，就容易相信其传授之“道”。新型的师生关系应该是合作，师生之间应该是一种平等、尊重、民主、自由、公开、宽容、鼓励和帮助的关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，从而达到共享知识与智慧、共享人生的价值和意义，获得整体的精神世界的重建。要求教师用“心”施教，把育人放在首位，充分利用历史学科的资源优势，进行美德教育、人格教育、真正体现教育的核心功能。教师只有热爱教育，热爱学生，建立平等的师生关系，才能尽心尽力地培养好学生。
二、挖掘历史素材，加强人格熏陶
在教学过程中，要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的，推动学生塑造和完善人格。借助于知识的点滴积累，才能培养起稳定健康持续的人格。新课程充分发掘了历史上那些有助于完善学生人格的名人言行，彰显历史教育的人文教化功能。 免费论文下载中心 比如爱国主义教育：“天下兴亡，匹夫有则”，几千年来，在国家兴衰民族存亡的紧要关头，无数仁人志士挺身而出，不惜以身报国。孙中山先生领导辛亥革命，推翻封建专制制度，使民主共和观念深入人心；毛泽东同志立志推翻三座大山，建立中华人民共和国而努力；周恩来同志为中华崛起而读书等事迹都体现了民族精神和爱国精神，是我们中华民族之魂。
三、丰富教学形式，增加学习激情
在历史教学中，要根据学生的认知结构、年龄层次、心理特点，改革教与学的方法，加强对学生的人格建塑。
1、传唱革命歌曲，感受情感体验
行之有效的方法是完成教学的保证。它不仅可以提高教学效果，而且也为情感教育打开方便之门。适当的方法可以使学生发挥的空间开阔，对于开发思维和情感培养大有裨益。例如学习了抗日战争的历史后，为了加深学生对抗战知识内容的理解。要求学生们搜集了大量，如《松花江上》、《黄河大合唱》、《义勇军进行曲》、《大刀向鬼子们头上砍去》等等，开展了一次抗日内容歌曲演唱比赛活动中。学生们自始至终保持着高昂的爱国热情，用他们的歌声唱出亡国的悲愤，学生自己去思考、去动手，在情感体验中才能训练思维、成长智慧。
2、查阅历史资料，培养探究能力
教师在历史教学中，要注意引导学生阅读教材及有关的历史资料，逐步培养他们独立捕捉观点和信息、提出问题、思考问题并解决问题的能力。 在历史教学中，可以适当组织历史知识竞赛、历史小论文评比、开展专项历史资料（历史题材的邮票、火花、明信片、书法艺术作品等）的收集、展览、评比活动，发挥学生的个性特长和兴趣，调动他们积极向上、勇为人先的内在能动性，帮助学生形成敢于拼搏的人格品质，以推动他们人格的不断完善。
四、重视非智力因素，构建优良人格
加强师生情感交流，注意非智力因素的运用，也是指导学生构建优良人格的一条重要途径。在师生交往过程中，教师要以遵纪守时、勤学善思、严谨求实、客观地认识和评价自己、和蔼可亲等优良人格去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。注意表扬和批评的有机结合、扬长避短、科学合理地使用大脑、改变不良习惯、改进学习方法等不断提高学习兴趣，激发学习动机，鼓励学生发挥个性特长，逐步树立起“自尊、自信、自强”精神，不断建塑和完善人格。
总之，在历史教学过程中，只要教师潜心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，发挥自身人格魅力，潜移默化地连续对学生施加人格影响，是可以有效地提高对学生的人格教育效果、帮助学生构建起优良人格的。 免费论文下载中心