关键词：综合发展 多元化 渗透
国家教育部颁布的《音乐课程标准》中明确指出："音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合。"这体现了现代教育的发展趋势，是学科体系向学习领域的纵向伸展，也是精英文化向大众文化的回归。那么，怎样在音乐课堂教学中进行多科知识的教学，是我们一线音乐教师需要思考的问题。近几年来，音乐新课程实施过程中，我对学科综合这一全新的教育理念有了许多感悟，将音乐和历史、美术、语文等学科进行多元化相互渗透，从而使音乐教学的艺术天空显得更加广阔。
一、悠久的历史是流动的音乐
历史的变迁推动着音乐的发展，而音乐又是历史的写照。我们从历史的角度来欣赏音乐，可以让我们准确而有深度地理解作品，因为音乐是历史的心声，音乐是历史的见证。
面对教材中令人敬而远之的戏曲教学，我和学生精心收集了许多生、旦、净、丑的资料，课上展示了京剧的一些珍贵史料以及四大名旦的原始唱腔。从北京的"戏园"谈起，说到乾隆把昆曲带回北京的故事；又说200年前"四大徽班"进京的盛事，把学生对京剧的兴趣提了起来。接下来，教学生吟唱《京调》也就水到渠成了。学生们为自己具备一定的演唱能力而幸福和快乐，感到能听懂京剧是一种享受。这应归功于从历史的角度导入新课，激发学生的兴趣。中国现当代音乐更是历史的写照，《东方红》吹响了人们站起来的号角；《春天的故事》诉说着中国人民富起来的情怀；《走进新时代》放歌中国人民的雄心壮志…...
这样，利用学生熟知的历史知识进行音乐欣赏，让他们在音乐中去审视历史，又从历史的角度理解了他们本以为晦涩难懂的艺术内涵，收到很好的教学效果。
二、美丽的绘画是凝固的音乐
音乐虽有自身的独特性，但和姊妹艺术--美术一样，都是表现情感的，我们完全可以利用其共性来促进彼此之间的沟通，取长补短，相互促进。德国启蒙运动时期的文艺理论家莱辛在他的名著《拉奥孔》中特别强调"把多种美的艺术结合在一起，以便产生一种综合的效果"。这对于今天的艺术教育，仍然具有积极的意义。
美丽的图画是凝固的音乐，优美的乐曲是流动的画面，音乐与绘画有着不解的姻缘。在教学中，我们不能忽视他们之间的自然结合，灵活进行"音画转换"。因此，在音乐欣赏教学中，我会通过要求学生根据音乐的情绪想象出所表现的画面，再根据画面的这种直观手段来确立音乐形象的思维，降低了欣赏音乐的难度，取得了良好的教学效果。 免费论文下载中心 首先，引导学生集中注意力，尽快熟悉音乐的旋律，体会音乐的情绪，根据不同情绪的乐曲，想象出不同的画面。如欣赏抒情的《牧歌》，想象出"蓝天白云，在一望无边的大草原上，牛羊成群，牧民们过着自由自在的生活"；欣赏雄壮、有力的《卡门》，想象出"一个雄壮的斗牛场面，听到了群众的喝彩声"；欣赏欢快、活泼的《小步舞曲》，想象出"欧洲宫廷舞会上，男士身穿燕尾服，女士身穿鱼骨长裙的那种典雅、活泼、热闹的舞会场面。"这样，从听觉的思维到视觉的反射，再从视觉的直观性引起联想，很快就能理解整首乐曲所表达的意境。
其次，在教学中，也可适当地选择一些不同的图画来帮助学生理解音乐表现的情绪及意境。如欣赏《黄河大合唱》时，可出示几幅不同画面的图片：黄河奔腾向前，雄伟、壮观的场面；黄河边上两位老乡对话的场面；妻离子散、背井离乡的场面……，同学们看过画面，听了老师的简介之后，再去欣赏歌曲，较快地体会了该曲所表达的情感。这样，使学生的情感通过音乐和画面产生共鸣，从而提高了音乐欣赏的能力。
三、文学的语言诠释着音乐
音乐是一种情感艺术，文学是一种语言艺术，二者具有互通性。从文学角度，打开学生音乐欣赏时想象的闸门，使学生学会审美、感悟人生，认识社会，是我们音乐教育者面临的一个崭新的课题。在多年的音乐教学中，我充分利用音乐自身的特点，通过让学生写听后感的方法来激发学生的想象，提高素养，陶冶情操。在音乐欣赏中，由于每个人的经历不同，文化素养不同，对音乐的理解也是多姿多彩的。在教学中，我要求学生要敞开心扉，用自己的心灵去感悟音乐，唤起他们无尽的遐想。
记得在欣赏民族乐曲《彩云追月》时，我启发同学们："皓月当空的夜晚，一支优美的旋律在宁静的夜空中盘旋回转，既描写了景色，又蕴含着一丝伤感……。请同学们发挥自己的想象，写出对乐曲的感想。"同学们在课堂上用文字描写出许多精彩的画面："柳条在轻轻地摇曳，好象美丽的女孩在梳理着长发，清澈的河水慢慢地流淌着，一对恋人坐在河边赏月……"有的同学情不自禁地诵起苏轼的词："人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。"于是我便突发奇想，为同学们创造条件，让他们表演配乐诗朗诵。学生通过亲身参与、体验，更加深刻地领会了乐曲所表达的情感。在乐声中，学生用自己的情感编织出绚丽的画卷，心灵得到荡涤，智慧得到了启迪。这应归功于文学语言的无限魅力。
当然，音乐欣赏教学的综合还涉及到其它学科。比如音乐与体育、科学、心理健康等等。我们也应当在教学中对这些联系予以合理的关注。总之，在促进音乐欣赏教学的综合方面，有太多的事等待我们去做。但是，我们要记住《音乐课程标准》指出的："综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料，构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。"
参考文献
1、高天康编，《音乐知识手册》， 甘肃人民出版社，1981年10月
2、音乐课程标准研制组编写，《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）解读》， 北师大出版社，2002年5月第一版。 免费论文下载中心