多媒体让历史课堂更引人入胜

【摘 要】随着多媒体技术的发展，信息技术和学科课程之间的关系变得越来越紧密。在历史教学中运用多媒体技术，通过大量的图片、视频、音频、文字资料等重现历史情境，激发学生学习兴趣。大量的图像和文字资料从多个方面、多个角度立体化地再现历史人物、历史事件，有助于开阔学生视野，培养学生的历史思维能力。
【关键词】多媒体技术 历史教学 课程整合 历史思维能力

　　在我国现阶段的中学基础教育中，陈旧的仅靠“一支粉笔一言堂”的传统教学弊端日渐显露出来，因为它已不能满足21 世纪高素质人才培养的要求。教育的现代化包括教育技术和手段的现代化，在教学中运用现代化教学手段，一直是我国学校教学改革与发展的一个特点，现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。多媒体教学可打破时空界限提供充分的感性材料，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和积极性，进行有效的学习，学生的综合能力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式达到优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现。
　　作为历史教师，如何将多媒体技术与历史学科整合是一个值得研究和探讨的问题，在历史教学中，运用多媒体技术创设教学情境，多方位刺激学生的感官系统，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的多种能力，强化学生的记忆，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的有效途径。在这个过程中，我们还要注意师生之间情感与信息的交流、互动，让多媒体技术充分发挥其优势。下面本人根据平时运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈本人运用多媒体进行历史教学的体会。
　　一 多媒体技术引入历史课能增强教学的直观性，突出教材的重点
　　科学研究表明，人们学习时，通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，味觉占1%。学习同一份材料，采取纯听觉讲授，学生在3 个小时后能记住60%；采取纯视觉观看，3 小时后能记住70%；视听并用，3 小时后能记住90%。3 天后，3 种学习方法的记忆率分别为15%、40%、75%，视听并用的学习效果明显高于前两者之和。历史是人类过去的实践活动，不可能重演。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径，使学生如身临其境、缩短时空的距离，加大信息容量，从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。运用多媒体技术在教学过程中，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习。可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多历史教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。
　　例如，在讲述必修1 第四单元第16 课《抗日战争》时，我组织放映影片《卢沟桥事变》和《南京！南京！》。这两部影片形象地再现了抗日战争时期，日本侵略者给中国人民带来的无穷灾难，影片中不同人物的形象、神态、言谈举止激发了学生强烈的爱与憎。看完影片后，老师再进行必要的讲解和引导，“抗日战争”的整个过程就在学生头脑中留下了深刻的印象。课后追踪调查，大多数同学都能清楚地记忆教学重点、难点。这样借助多媒体手段，一改主要用语言和文字的教学方式，又使学生在生动活泼的气氛中于心灵深处受到了强烈感染，增强了爱国主义思想教育，较好地完成了教学计划和任务。　　免费论文下载中心 　　 二 多媒体技术引入历史课能增加教学容量，拓宽学生知识面
　　历史知识的特点是它的丰富性和综合性，它包括了人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等许多领域。以往教师一支粉笔、一本书的教学，课堂容量很有限，教师如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。因为仅仅凭教师口授，学生的思维很难跟上，另外，由于受到时间限制，教师的板书内容也非常有限。自从有了多媒体技术出现在历史课堂之后，这种现象得到了大大的改观，课堂上，教师只需点按鼠标，多媒体软件就能将大量的资料呈现给学生，大大拓宽了学生的视野。多媒体技术引入历史课还可提高课堂效率，教师通过多媒体软件节省板书时间，从而赢得教学时间，使基础知识的讲解更为详尽，课堂练习的容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，这些有助于减轻学生过重的课业负担。
　　例如，在讲必修2 第8 单元第23 课《世界经济的区域集团化》时，本课内容以欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织的建立为例，叙述了战后世界经济中的区域集团化趋势，指出这是各国经济联系日益密切和国际竞争日益加剧的必然产物。但是由于要讲欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织这三个不同区域、不同经济合作方式的区域组织，而且所涉及的国家又很多，学生可能一时之间不能接受那么多的内容，而且有学生对其中的一些国家可能还不是很了解，这就造成了教师上课的难度。因此我把这堂课放在多媒体电脑网络教室里进行。课伊始，学生们先是浏览我制作的《世界经济的区域集团化》课件，接着，他们根据各自的情况点击自己想了解的内容，通过超级链接进入有关课堂内容的网页，这些网页上的知识基本上都是课本的内容。但在这些知识的有关文字上都设置了热链接，有兴趣的学生可以自主选择学习。然后再对课本内容进行必要的讲解和引导，这样学生既拓展了自己的知识面，又可以很轻松地掌握课本知识。
　　三 利用多媒体技术激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史思维能力
　　人们常说：“兴趣是生活中最好的老师。”有了兴趣，学生才能积极主动、愉快地学习，才能在课堂教学中真正发挥其主体作用。多媒体教学手段的新颖性、多样性、生动性、趣味性，是吸引学生注意、激发学习动机和提高学习积极性的重要条件。上历史课也如此，一段声形并茂的历史画面很容易引起学生学习历史的欲望。对历史的认识也由看书或听教师讲述后去理解想象转变得更加直观，如身临其境。这种直观无疑会最大限度地激发学生的兴趣，最大程度地唤起学习的“内驱力”，调动起学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂的教学效率，完成教学目标。
　　学生的认知过程是一个逐步提高的过程，培养学生的思维能力是素质的基本要求。运用多媒体教学可以使历史课中一些难以用语言表达的内容变成图文并茂、栩栩如生的界面，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力以及解决问题的能力，促进思维向纵深发展，最终形成一种能力，达到以往教学所难以达到的效果，从而培养和提高了学生的逻辑推理能力，分析问题和解决问题的能力。
　　历史教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，恰当地进行选择和运用多媒体技术，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件的美观、新奇而忽略其实用性。将多媒体辅助教学更好地应用于我们的课堂，优化历史课堂教学，让现代技术更好地为我们的教学服务。 免费论文下载中心