浅析历史教学
关键词:历史;学习的兴趣;有效性;主体地位;情感
作为一名历史老师，在这几年的教学过程中，我深深地认识到了天下没有教不好的学生，只有教学方式不当的老师，一个真正优秀的历史教师是能够把本来枯燥乏味的历史讲得栩栩如生的。不论方法多么新颖、言语组织多么的风趣，最为关键的地方还应该是客观地讲述历史，讲述具有真实性的内容，这些对于学生来说才是真正有用的。以下就是我这些年的一些教学经验:
一、增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣
著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学生对学习的内容感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。因此，如何激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。我结合教学实践，浅谈几点体会。
(一)形象有趣的导入
良好的开端是成功的一半，每堂课如果能设计出精彩的导言，是激发学生兴趣的十分重要的环节。导入语要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果;反之，导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。
(二)巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。
(三)精彩形象的语言讲述
苏联教育家马卡连柯曾说道:“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”由此可见语言的重要性。根据实践体会，课堂语言要简洁明快，生动形象，幽默谐趣，艺术性强，让学生随着课堂进程的深入，或悲怆感人，或喜悦动情，达到艺术感染教育的效果，并进而呈现给学生清晰的、真实的历史景观。特别要注意幽默风趣语言的运用，有句名言:“缺乏幽默是悲哀的。”课堂上结合有关知识巧妙地融幽默于教学中含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，获得非比寻常的功效。可以在教学中积极使用顺口溜、谐音等手段，激发学生的兴趣。
二、确保课堂教学有效性
课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，但每一节课又都是相对唯一的，不可重复再上一遍的。因此，必须研究课堂教学有效性的策略，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂焕发出教学的生命力和创造力。下面就笔者的实践谈几点认识: 免费论文下载中心
分析学情，提高学生活动有效性的基础学情分析是有效教学活动的基础。符合学情的教学活动是高效的。因而产生以下原则:1.教学活动要符合学生的实际成熟度;2.教学活动要符合学生的经验背景;3.教学活动有利于提高学生的动机水平。
(一)确立科学合理的目标、任务，是提高学生活动有效性的前提
首先，任务、目标要明确具体。要明确学生学什么，学到什么程度，怎么去学。其次，任务与目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求。再次，任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单重复，也不应距离学生生活经验过分遥远。
(二)突出“学科特点”、培养“学科能力”，是落实学生活动有效性的关键
教师如能引导学生立足课堂，立足文本，能充分调动学生的思维，增强感知、理解、分析等能力，使学生学有所得，学有所用，这也是课堂有效性的体现。历史教师可以:
1.关注学生的知识现状，引导学生运用已经学过的知识解决新问题。教师按照温故而知新的方法，引导学生运用历史知识，去解释和分析历史现象和社会现象。
2.培养对比分析的能力，注重历史与现实的结合。教学中教师要善于积极引导学生对相关历史事物进行比较，调动学生的思维，加深印象。可以古今、中外对比。
(三)恰当的利用课堂评价，是学生活动有效性持续的保障
教师应该要善于用语言来表达自己的态度和情感。教师如果用赏识的评语给学生以反馈，就会诱发学生愉快的情感体验，从而不断激活思维的细胞，使学生在开心快乐的心境下学习，学习的效率自然也就会大大的提高了。
如请学生回答问题时，应该用鼓励性、期望性的语言;学生回答正确时，应该用肯定性、赞扬性的语言;学生回答不对时，应该用谅解性、引导性的语言。这样的语言就会比较容易产生心灵上的共鸣。使学生更加的愿意参与教师组织的学习活动。
三、要使学生对历史产生情感
在这几年的教学工作中，发现有好多同学在回答历史问题时，往往只是死记硬背，效果可想而知，不是很理想。所以应该让学生换种思维方式。其实历史就是早些时期人们的日常生活。因此我们可以化繁为简，其一、只要用一种世俗的观点就可以简化历史;其二、要有历史情感。如果做不到这些，就会使历史成为学生的负担，对于中国历史，每个中国人都该有最起码的情感，有了情感，历史问题就会变的容易。对此我提出了两张教学:“世俗历史观”的培养和“历史主人公情感”的培养历史教师把握好这两点，教学会变的很轻松;学生掌握以后，历史就不再是遥不可及。
历史是一门既深刻严肃又丰富生动的学科，如果我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，则往往会使学生对历史产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。因此，作为一名历史教师，我们要充分调动各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围，激发学生良好的学习情绪，努力做到“学史致用，重铸人格”。