试析提高作文教学质量的几种策略
写作是一种高难度的学习活动，学生在写作过程中遇到的困难和挫折相应会多一些。如果缺乏内部动力，学生往往知难而退。倘若教师在教学中一味地施加压力或加大“运动量”，强化外部动力，结果使学生丧失兴趣、情绪低落，甚至产生逆反心理，教师的“好心”没有好报。
著名教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”我们可以从成就欲方面来激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣。首先，采取各种办法，让学生的作文获得发表的机会。例如:一方面，可以积极地开展指导和组织学生向报刊的投搞活动，但被选用的机会太少;另一方面，可以自编油印作文选，如童话集、诗歌集、寓言集，让更多的学生取得“成就”。另外，还要鼓励学生“冒尖”.给写作比较突出的学生发表专辑。这样，大大地激发了学生的写作热情。其次，从语言的交往角度来激发学生的写作动机，培养写作兴趣。一是组织学生与兄弟学校联欢，让他们结识一些新朋友，然后进行通信联系，沟通心灵，增进友谊。二是组织学生编写手抄报，进行展览、观摩，取人之长，补己之短，相互学习。三是指导学生学拟电报稿或物品、产品等的“广告词”。总之，让学生在许多“实际需要”之中进行写作训练，缩短了“作文”与写作欲望之间的距离。
二、氛围营造
一所学校是否能大面积地提高学生的写作水平，往往取决于学生自觉投人写作训练的面是否广泛。为此，必须创设浓厚的写作氛围，吸引更多的学生自觉地投人到写作活动中去，在环境和活动两大方面增加密度，加强渗透。
在环境上，注重环境的布置。要求学校的黑板报、宣传橱窗、展览室期期有学生的习作，突出作文教学的位置。在活动课程方面，一是开展“三个一”活动。即:每个学期一次作文 教学成果展览;每月一期全校性的 征文活动;每周一次广播节目。“三个一”活动的开展，激发了学生的群体写作欲望。二是组织作文兴趣小组。通过多样化的训练手段，提高学生的写作水平。
三、效率促进
作文教学效果的好坏，有很多方面与学生有无良好的写作习惯有密切关系，写作常规中有些属智力因素，也有些属非智力因素。
一是先想后写。就是要求学生想好一句写一句，想好一层写一层，想好一小节写一小节。到高年级后，要求想好全篇结构、提纲，再动笔。二是环境清静。要求写作环境十分宁静，学生动笔时，教师不再开口，学生不允许问生字，让人人全神贯注，全身心地投人到自己的“作品”中去。三是一气呵成。一律要求学生当堂作文，一气呵成。对书写端正的学生不要求打草稿，力争低年级学生每分钟写5一10个字，中高级学生达到每分钟2030个字，以此训练学生把内部言语迅速转换成书面语言。随着这些要求的落实，写作速度也相应提高。
四是认真修改。要求学生写完后认真复读，养成边读、边想、边修改的习惯。
四、以读促写
就是通过大量阅读来促进写作的提高。首先要增加阅读量，加强语文的课外阅读。通过大量阅读，学生开拓知识视野，增长智慧，陶冶情操，还可潜移默化地学习作者遣词造词的方法，以及作者的观察、思维的方法。其次是要求学生勤动笔。除语文课安排的一些片断训练外，平时勤记日记或周记。通过勤动笔，不断训练笔头，达到逐步提高学生作文水平的目的。 免费论文下载中心