《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习评价体系的改革
[关键词]研究性学习 评价体系
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习是以学生发展为本，以学生的实践、探究为基础，以专题研究为途径，以学生的自主活动和直接体验为基本方式，以激发学生的内驱力，促进学生主体意识的形成，发展学生的创新精神、实践能力为基本目标的课程。通过开展研究性学习课题活动，要改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。要构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这样的教学活动对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，充分开发学生的潜力，具有重要的意义。
一、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习评价的指导思想
评价以尊重学生为基本前提，以促进学生发展为根本目的。研究性学习课题的评价在研究性学习课题活动中发挥着教育导向和质量监控作用，是及时指导和帮助师生改进课题活动，提高教学质量的重要手段之一。课题评价应重视学生个性健康发展和人格完善，促进学生全面发展，正确地确定评价标准和使用恰当的评价方式。要充分利用评价手段的导向作用，通过评价帮助学生正确地认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心和自信心，改进学习方法，提高学习质量。
二、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习的评价原则
1.实践性原则。研究性学习是学生通过参加某一专题的研究，通过亲自参与和主动探索，来培养科学精神和科学态度，提高运用所学知识解决实际问题的能力。评价要以学生参与专题研究的情况为依据，并注重学生在此过程中所反映出的了解社会、探索问题、感悟生活的愿望和热情，注重学生对学校提供的自主探究的时间和空间的利用情况。
2.导向性原则。研究性学习不仅要看研究结果，更要重视研究的全过程，不以研究成果的获得做为唯一的评价标准。评价要重视学生在研究过程中的多种收获体验，多种能力的提高和多种优良品质的形成。既要注重学生基础学力发挥的程度，更要重视在此基础上学生所形成的拓展性学力和创造性学力的提高。防止不深入研究、弄虚作假、剽窃他人成果的现象发生。
3.激励性原则。研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达到研究性学习目标的情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生的个别差异;既要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获得成功的体验，也要让确有创新能力的优秀学生脱颖而出;既要对学生在课题中承担角色、发挥的具体作用进行如实评价，又要体现学生的个体差异，顾及每个学生的提高进步幅度。 免费论文下载中心 4.科学性原则。科学地确定评价项目，合理的安排评价过程，使评价手段具有灵活性和可操作性。通过研究性学习的积极评价，使学生对研究目标的确立，研究视角的定位，研究方法的选择、研究过程的设计、研究结论的形成趋于更加清晰和科学，使这一新的学习方式在素质教育中凸现出其持久的活力。
5.制约性原则。通过认真实施研究性学习课题评价，要进一步规范该课程的管理和指导，确保每个学生每学期至少完成一个研究课题，每次课题都有明确的文字评价和成绩等级;每位教师都要担任研究性学习课题指导任务，在实践中探索和改进自己的教育观念和教学艺术。
三、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习的评价步骤
研究性学习结题报告完成之后，对每个同学在本次课题活动中的参与情况和取得的收获进行全面系统评价，填写研究性学习评价表，具体过程为:
1.个人总结。参加课题活动的每个学生首先对本课题的开展情况进行整体介绍和评价。要求说明本课题的目的意义，研究的主要过程及主要成果，然后说明自己在本课题活动中所做的主要工作，取得的主要收获及存在的问题。
2.小组互评。每个课题组在小组长的领导会，召开总结会，对每位同学在该课题活动中的表现进行互评。主要指出小组成员在课题活动中完成分配任务的情况，合作精神、创新精神、实验能力提高情况，依据贡献大小、收获多少及进步快慢，划分等级，分别评为优、良、中、差四个等级。
3.指导教师评价。课题指导教师要依据学生在课题活动中的的表现情况，结合学生本人总结和小组评价意见，具体指出该生在课题活动中取得了哪些成绩和进步，哪些方面做得不够，有待提高，给每个学生提出新的希望和要求。
四、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程研究性学习评价中应注意的问题
1.研究性学习的评价应贯穿于研究性学习的全过程，指导教师在课题进行过程中要及时发现问题，进行具体指导。对每个学生的具体工作及时提出具体要求和改进意见。对学生在研究性学习过程中所激发出的创新精神、探索热情要及时鼓励，并作好认真记录。为最后的结题评价积累资料，提供可靠依据。
2.课题报告的形式可以多式多样。可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型或一块展板，可以是一本读书笔记，也可以是一项活动计划的设计方案等。教师要灵活掌握评价标准，重在参与，重在创新，重在实践能力的提高和协作精神的培养，不可生搬硬套一种模式。
3.注意学生的个体差异。在研究性学习评价过程中要特别关注创新精神和实践能力较差的学生的参与课题活动的情况，关注他们所取得的成绩和进步。防止以学习成绩优劣或平时表现好坏来判断研究性学习成绩的优劣。
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