关键词：学段；训练；体系；践行
长期以来，初中作文教学不是拘囿于“程式化”、“模式化”的樊篱之中，就是趋于一种盲动的、随意的个性张扬和创新，没有真正按照作文教学的规律去运作，形成一整套科学的、可持续发展的作文训练序列。我们的作文教学常从一个误区落入另一个误区，一直在低谷中徘徊。
为了彻底改变这一局面，按照新课标的要求，我们应当重构一个相对独立的，符合初中学生语言发展规律，有利于学生个性张扬和潜能发展，有利于学生创造精神和语文创新能力培养的作文新训练体系。
一、“三阶五段”作文训练体系
七年级上学期为“基础阶”，主要进行作文基本功训练；七年级下学期到八年级下学期为“发展阶”，包括：观察想像力、分析思考力、表达运用力三个训练序列；九年级为“提高阶”，这是第五个训练段，集中进行综合能力训练。
二、“三级五段”作文训练体系的践行
(一)基础阶
七年级新生刚入学，作文训练应从语言基本功入手，“九尺高台，起于垒土”，练好语言基本功，夯实基础，才能有效启动后续训练。具体举措是：教师分析学情，结合七年级新生的作文实际及孩子们的心智特点，编写《作文练案》，内容包括：
1.写作目标。
2.训练项目及要求：1）书写训练，要求书写工整，卷面整洁；2）纠错训练，辨别字词，消灭错别字；3）标点训练，会用标点符号，书写规范；4）词句训练，积累并运用精美鲜活的词句，提高语言表现力，做到文从字顺，能灵活运用多种修辞手法，不出现语病；5）层次训练，思路清晰，富有条理性，能恰当地分层分段。
笔者以学生为本，同学生一起设计编好《作文练案》，打印分发到学生手中，学生据此逐项进行基本功训练。在训练中教师要临场指导，采用示范引路、比赛激发等多种操作方法。
比如，笔者在训练中采用划分红、黄、绿、蓝四个小组的形式开展训练竞赛，一比书写工整美观，二比语言凝练流畅，三比文词优美雅致等，极大的激发了学生训练的热情，提高了训练的效果。
（二）“发展阶”
从七年级下学期开始，本作文训练顺利过渡到第二个阶段，即“发展阶”，本段分为三个梯度：观察想像力、分析思考力、表达运用力。
1.观察想像力
观察想像力是学生作文飞跃的翅膀，因此，笔者积极引导学生走进生活，学会观察和想像，自由表情达意。叶圣陶先生说:“想像不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想像的作用。”
大自然是神奇而丰富的世界，笔者带领学生走出课堂，观察自然，感受生活，丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展他们的好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想像的大门。
例如，组织学生参观展览名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想像提供取之不尽的素材，从而能够打破传统的“框架式”作文教学法，放胆作文，自由表情达意。
2.分析思考力
到了八年级上学期，按照学生思维发展及训练流程，集中进行分析思考力训练。
1)分析定调
为了消除以前学生写作不动脑筋分析思考，不审题定中心，盲目动笔的不良习惯，笔者编写《作文练案》进行导引，其方法及步骤：
看要求--明体裁--抓中心词--定中心。
每个方面都给出了具体翔实的内容和要求，学生照此进行深入的分析思考，准确快速的审题，恰当的确定中心。
2)锁定材料
“巧妇难为无米之炊”，材料的取舍关系着一篇作文的成败。据统计，目前，80%的学生作文不会选材和组材，因而作文翻船事件时有发生。为了根治这一问题，笔者的办法是首先结合课文阅读引导学生进行分析思考，学会选材。
例如：《藤野先生》一文中，鲁迅先生回忆早年在日本仙台留学与恩师相处一段经历，只写了四件事情，鲁迅先生此段的经历岂止四件事情呢？这是作者“忍痛割爱”精选材料的结果，看来选材求精不求多。其次，结合学生的习作分析选材组材。最后，结合专题训练有效地练就学生锁定材料的能力，初步具备材料整合取舍的能力。
3)孕思结体
在作文训练中，笔者发现有相当多的学生思维混乱，不懂谋篇布局，盲目地张扬个性，文笔生花。于是笔者在八年级上学期后半期集中进行明晰思路，安排结构，确定详略等训练。
其流程是：定向--操练--矫正--再练--巩固--提高。
笔者仍采用《作文练案》的形式先给学生导航，然后命专题进行训练，在训练中学生分组合作探讨，找技巧，寻方法。教师临场做指导，对于出现的问题，及时引导学生分析查病因，找诊治办法予以解决。 免费论文下载中心 譬如：有位学生的习作《诚信无价》孕思结体平平，缺乏新意。笔者及时给他指明文章的孕思结体贵在合理且有新意，引导他重新构思，经过反复推敲琢磨，第二次的构思为：“诚信“是金。
提纲：1）何为”诚信“，”诚信“的现实意义（略写）； 2）通过实例具体叙述了“诚信”的重要性（详写）； 3）点明主旨，倡导“诚信”（略写）。这样的构思才显完整，才具有新意。
最后，再引导学生进行巩固提高练习。
3.表达运用
表达运用主要指文章的修辞手法、表达方式、表现手法、语言运用等。这属于高层目标阶段，对于大多数学生而言犹如“蜀道之难难于上青天”。因而在训练启动之前，首先应消除学生的心理障碍，鼓励树起自信心。然后笔者花费大量时间编写合理具实的《作文练案》从理论上进行指导。接着，笔者深入课堂，从写作实践出发，同学生探讨各种手法的具体运用。笔者安排四周训练时间，集中进行比喻、排比，记叙、议论，象征、对比等手法的专项训练。采用书面作文、口头作文的形式交替进行训练，提高学生活用语言及各种手法作文的能力。通过专项训练，学生逐步学会并掌握了这些手法的运用，从而实现了作文的飞跃。
(三)“提高阶”
九年级为“提高阶”训练阶段，本段是整个作文训练序列中的最后冲刺阶段，也是整个作文训练的最终归宿，着重加强学生快速作文能力的训练。
1.快速立意
新课标要求学生具有创新精神，培养创新能力。为此，在本序列的作文训练中，笔者积极引导学生快速拓展思维，培养创新能力。具体做法是在作文训练中，引导学生打破常规，另辟蹊径，力求立意新颖高扬时代主旋律，主要引导学生从以下角度去思考：
从时代的角度去思考，也就是使文章具有时代感。从人生的角度去思考，也就是使文章彰显积极的人生观、世界观和价值观；从审美的角度去思考，也就是使文章富有审美意味。不论是记人、叙事、状物、写景和抒情，均可赋予它情趣、理趣、谐趣、乐趣、志趣等，让读者得到某种美的享受。
“快速立意”训练，不能一蹴而就，一次只作一项要求，且从最基本的做起，要让学生“跳一跳就能摸到”，这样才能产生好的效果。
2.快速构思
第一步，快速画树系。首先作时间要求，要求1～3分钟内理清思路，采用形象化的手法勾画结构树系图。然后作内容要求，先画主干，再画枝叶。每次训练，都在全班交流，抓住画得好的和画得差的进行讲评，激发了学生作文构思的兴趣。
第二步，快速写梗概。在勾画结构树系的基础上，用10～15分钟写出梗概，不要求详细具体，只要能看出你所写的是什么即可。通过几次这样的训练，学生就能“快速构思”了。
3.快速行文
主要是训练学生根据自己所画的“树系”，所写的梗概，在1节课内完成作文。开始训练时，问题层出不穷，比如主题不鲜明、材料单薄、结构不完整、语言不通顺、错别字多等等。遇到这些情况，教师不要着急，要坚持训练，逐步拔高，同时加强平时指导，如讲课文时启发、推荐优秀作文示范等；作前指导，如讲构思方法、选材方法；作文评讲，坚持一段时间后，学生作文自会提速。
总之，按照此训练序列，循序渐进，充分张扬学生的作文个性，一定能够实现中学作文教学的终极目标。
参考文献
[1]刘桂松.初中生作文辞海[M].上海：上海人民出版社，2001.
[2]陈玉秋.语文课程与教学[M].桂林：广西师范大学出版社，2006.
[3]韦志成.作文教学论[M].桂林：广西民族出版社，2008. 免费论文下载中心