让生活问题走进数学课堂教学

【摘要】文章提出了让生活#38382;题走进课堂教学，让学生感#21463;数学知识来源于生#27963;，又应用于生活，感受#25968;学的趣味与作用，#37325;点是如何让生活问题#36208;进数学课堂教学的具#20307;操作。
在#25105;们周围处处有数学，#26102;时会碰到数学问题，数学问题教#23398;是来源于生活，而又#24212;用于生活中的。脱离生活实#38469;的数学教学，会使学生的#24605;维因缺乏具体生动的信息#30340;支持而阻塞。数学家#21326;罗庚曾经说过：宇宙之大#65292;粒子之微，火箭之#36895;，化工之巧，地球之变#65292;日用之繁，无处不用数#23398;。这是对数学与生#27963;的精彩描述。新颁布的《全日#21046;义务教育数学课程标准（试验稿）#12299;对如何认识数学教学有明确#30340;阐述：“要让学生亲身经历将实际#38382;题抽象成数学模型病进行解释#19982;应用的过程”。数学课程的内容“#24212;当是现实的、有意义的、富#26377;挑战性的，这些内容要有利于学#29983;主动地进行观察、试验、猜测、验#35777;、推理与交流”。在教学要#27714;中使学生感受数学与现#23454;生活的联系，不仅要#27714;选材必须密切联系学生#29983;活实际，而且要求数学教#23398;必须从学生熟悉的生活情景和感兴#36259;的事物出发，为他们提供观察和#25805;作的机会。

很#22810;学生害怕数学，不喜欢数学，一个#24456;重要的原因是他们#35273;得数学枯燥无味，很抽象，与#29983;活没有多大的联系，不知到如何把#23427;们应用到实践当中。要#25913;变这个状况，必须使学#29983;有更多的机会从周围熟悉的#20107;物中学习数学和理解数学，体会到#25968;学就在身边，感受到数学#30340;趣味和作用，体验到数学的#39749;力。这就需要老师在教学#36807;程中，联系实际，把生活#20013;的问题引进课堂，从中去#23398;习知识，再把知识应用到实践当中#21435;。
　　在教学过#31243;中如何让生活问题走进#25968;学课堂教学，我认为可以从以#19979;几个方面来操作：
　　#19968;、 结合生#27963;实际，创设问题情境，引起学生#33258;主探索的欲望。
#12288;　数学教育是要学生获得作为#19968;个公民所必须的基本数学知识和技#33021;，为学生终身可持#32493;发展打好基础，必须开放小教室#65292;把生活中的鲜活题材引入学习数学#30340;大课堂。创设问题#24773;境应注意从学生已有的生活#32463;验合知识背景出发，#26082;要让学生感觉到所面临的问题是熟#24713;的，常见的，同时优势新奇的，#23500;有挑战性的。一方#38754;使学生有可能去进行思考和探#32034;，另一方面又要时#26399;感受到自身已有的局限性，#20174;而处于一种想知而未知、欲#32610;而不能的心理状态，#24341;起强烈的探索欲望。#25353;国家课程标准编订#30340;新教材（苏教版）使我们有更多的#26426;会从周围熟悉的事物中学习#25968;学和理解数学，体会到#25968;学就在身边，感受到数学的趣#21619;和作用，体验到数学#30340;魅力。像比一比、分一分、分与#21512;、统计等都是选择生活中常见的#24773;境，让学生感觉到生#27963;中处处有数学问题与数#23398;知识。因此，教师在教#23398;中要联系生活实际，吸收#24182;引进与现代生活，科技等密切相#20851;的具有时代性、地方#24615;的数学信息资料来处理教材#65292;整理教材，重组知识。例如：#22312;学习加减混合运算时，先让学#29983;说一说乘坐公交车时的情景，#23398;生会说到有人上车，也#26377;人下车，还有可能是一群#20154;蜂拥而上等，这时#32769;师提问“你可以提出什么问#39064;呢？”很自然地会提出#8220;下了多少人，又上了多少人，车#19978;现在有多少人？”这很自然地引#20837;新课，而且会让学生受到思想#36947;德教育，因为一群人蜂#25317;而上，就不会清楚上#20102;多少人，下了多少#20154;，因此要遵守秩序“先#19979;后上，前门上，后门下”。这样就#25226;枯燥的知识变成了学生感#20852;趣的、活生生的题目，使学生积#26497;主动地投入学习生#27963;中，让学生发现数#23398;就在自己身边，从而#25552;高学生用数学思想来看#24453;实际问题的能力。 转#36148;于 免费#35770;文下载中心

二、注重#23454;践活动，培养学生发现数学问题#30340;能力。
　　为了在#23398;生学习数学知识的同时，初步接#35302;和逐渐掌握数学思想方法，不断增#24378;数学意识，就必须在数#23398;教学过程中加强实#36341;活动，使学生有更多的机#20250;接触生活和生产实践中的数#23398;问题，认识现实中的问#39064;和数学问题之间的联#31995;与区别。例如：在#25945;学《利息和利率》这一课时，#21487;以利用活动课的时间带学生到#38134;行去参观，并以自己#30340;压岁钱为例，让学生模拟储蓄、#21462;钱，观察银行周围#29615;境，特别要记录的是银行的利率，#23398;生记的时候就开始产生问题了#65292;“利率是什么啊？#8221;“为什么银行的利率会不同啊”#8230;…然后就让他们带着问题去#39044;习新课，到上课的#26102;候学生由于是自己发现问题，#33258;己来解决问题，从而找#21040;符合实际需要的储蓄方式。这#26679;学生培养成留心周#22260;事物，有意识地用数学的观点#21435;认识周围事物的习#24815;，并自觉把所学习的#30693;识与现实中的事物建立联系。又#22914;：美国四年级“小#25968;”这单元的引言是这样的：珍#22958;·陈在一个体操队，#22905;每周大约要训练15个小时。珍#22958;最出色的项目是平衡#26408;。平衡木的宽度大约有2厘#31859;。最初珍妮是在地上画的一条“平#34913;木”上开始练习一套新#30340;动作，然后再到一个很低的平#34913;木上做这套动作。经#36807;一段训练之后，她就准备好了在#26631;准的平衡木上做那套#21160;作。标准平衡木的高#24230;大约是1.19米。珍妮平#26102;训练得很辛苦，时常累得筋疲力#23613;，甚至她有时怀疑这样辛苦#26159;不是值得。但所取得的成绩告#35785;她，努力没有白费#12290;一次珍妮所在的那个队得#20102;冠军。她的平衡木得了9.35分，自由体操得了7.95分。这时珍妮觉得世#30028;上再也没有什么比#36825;更好。这是一个小故事，#36825;样设计独具匠心，不但可#20351;学生获取体操方面的知识，而且#24490;序渐进的训练方式、#23388;孜以求的顽强意志#65292;对学生的学习又能起到启#36842;、激励的作用，同时从这可以让#23398;生衍生出多个数学问题，如“平#34913;木有多宽？”、“画一#26465;与平衡木宽度相等的线段”、“珍#22958;的平衡木得了9.35分，自由体操得了7.95分，珍妮那项得分高？#8221;、“珍妮两项比赛的总得分是#22810;少？”这样让学生#33258;己发现的问题富有魅力#65292;对于提高学生应用数学知识#30340;能力和增强学生的积极性都#21313;分的重要。

三、创设生活情景#65292;提高学生解决问题的能力。
　　数学教材中的问题多是#32463;过简单化或数学化了的问题，为#20102;使学生更好的了解数学的思考方#27861;，提高学生分析问#39064;、解决问题的能力#65292;教师必须善于发现和挖掘生活#20013;的一些具有发散性和趣味性的#38382;题。在南山实验学校实#20064;时，听了指导老师的一#33410;公开课，讲的是土地面积#21333;位间的换算，当时有从贵州来#21548;课的一些老师，所以她#20808;询问学生有没有到过贵州？再问#19968;听到贵州就会想到什么？#26377;学生说黄果树瀑布，然后出示黄果#26641;瀑布的图片，再问深#22323;有那些风景名胜？学生回答了：#19990;界之窗、民俗文化村、欢乐#35895;、锦绣中华、野生动物园……#32769;师再问你们知道它#20204;有多大吗？那你们根#25454;老师提供的网址去查，看它们#26377;多大？学生查到后#27719;报结果，它们的占地面积的#21333;位有平方米、公顷和#24179;方千米，就引出了这#20123;单位之间怎样换算的问题。提供给#23398;生一个把生活中遇到的#38382;题用数学知识、方法来解决的#26426;会。又如：在进行#12298;年、月、日》教学后，可#20197;出这样一道思考题：爸爸去#22806;地出差了，王玲在家一#22825;天的数日子，等着他快点#22238;来，两个月后，爸爸#22238;来了，猜猜王玲一共数了多少天#65311;这里要结合生活实际#65292;考虑到邻近两个月有#21487;能出现的几种情况，答案也是多#26679;化。这样可以让学生从生活中#23398;习， 激发学生学习的#20852;趣，提高解题的技巧，#22521;养学生根据实际情况#26469;解决问题的能力。
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总之，日常生活实践#20013;包含着丰富的数学#30693;识，在数学教学中提出生活#20013;学生能够观察到的数学#38382;题，启发学生思考，可#20197;激发他们的学习兴趣，消#38500;学生对数学知识的陌生#24863;，切实感到数学就在自己的身#36793;，让学生真正体会到数学#23398;习的趣味性和实用#24615;， 让数#23398;课堂教学适应社会生活实际，#20174;而培养出一批真正适#24212;未来社会需要的人#25165;。
免费论文#19979;载中心