小学信息技术教学中创新能力的培养

摘要：新世纪的教育是全#38754;创新的教育，创新已#25104;为时代的要求，创新教育需要渗透#21040;各科教学中，尤其是信息学#31185;，并且只有对本学科不断创新，不#26029;注入活力，它才有发展前途，#25165;有存在的必要。创新是人#31867;赖以生存和发展的根基，是一个#27665;族进步的灵魂，是国家兴#26106;发达的不竭动力。#38543;着知识经济的到来，创新的作#29992;显得越加巨大和不可替代。

关键#35789;：信息技术　创新#12288;能力　教育

新世纪的#25945;育是全面创新的教育，创新已成为#26102;代的要求，所谓创新#23601;是在原有基础上给予#38761;新，或是创造出以前#25152;不曾出现过的。创新教育需要渗透#21040;各科教学中。尤其是信息#23398;科，并且只有对本学科不断创#26032;，不断注入活水，它才有发展#21069;途，才有存在的必要#12290;皮亚杰曾经提出：教育的#20027;要目的是造就有能力#20570;新事的人，而非简单重#22797;前辈已经做成了事情的人。可见#65292;好的教育应该培养造就出大批#21019;新人才。创新是人#31867;赖以生存和发展的根基，是一#20010;民族进步的灵魂，是国家兴旺发达#30340;不竭动力。随着知识经#27982;的到来，创新的作用显得越加#24040;大和不可替代。而培养未来公民的#21019;新品质，提高整个民族的创新能#21147;，都离不开教育，离不开广大#25945;师创造性地工作，广大学生创造性#22320;学习。因此，培养学#29983;创新精神和实践能力已成为学校#25945;育中的一个重要的教#32946;目标。那如何在信息技术教学中培#20859;学生的创新能力呢#65311;

#19968;、更新观念，培养创新思#32500;

在信息技术教学中进行#21019;新能力的培养，首先要解决的问题#26159;教师教育观念的进一步转变，#32032;质教育的实施，教师和学生的积极#24615;都得到了极大的尊重，由于#23398;生积极参与，每个#23398;生的创造性都受到了#37325;视，教师的权威将不再建立#22312;学生的被动接受的基础#19978;，而是建立在教师借助#23398;生积极参与以促进充分发展的#33021;力之上。一个有创#36896;性的教师不单是上好一#33410;课，而是怎样充分应用启#21457;式、讨论式、参与式的教学方法把#27604;知识更重要的东西（即获得知识的#26041;法）交给学生，发#23637;学生的聪明才智，开拓学生#24605;维来获得新的知识#12290;让教师充分认识到，教育不应该仅#20165;是训练和灌输知识的工具，它应该#26159;发展认知的手段。

从明确素质教#32946;核心问题，明确以培养学生创造#31934;神和实践能力、创造#33021;力作为教学目标这#26679;的目标出发，首先要#20174;“教”这一环节入手，提高教师素#36136;，更新教学观念，用科学#30340;方法启迪学生的智力，培养学生良#22909;求知欲望；其次要从“学”这一环#33410;入手，从学的角度#20986;发，用学生的眼光研究教学#26041;法和学习方法，真正作到#8220;想学生所想”。例如：在学校#20449;息技术课时相对较少的情#20917;下，教师为完成教学任务，实行满#22530;灌、填鸭式的教学方法，#20854;实这是一种错误教学#26041;法，多数学生并不理解#21629;令及部分内容，只是记住了命#20196;格式及相关内容，没有教会学#29983;如何去操作计算机#65292;如何去学习知识，#38754;对计算机，还是不会#25805;作。我觉得在信息技术教学过#31243;中，要不断更新教学观念#65292;利用计算机优势，综#21512;利用多种教学模式和方法，以#21033;于学生理解吸收角度#20986;发，发挥学生学习的主体地位#65292;让学生主动提出问题，#20805;分调动学生的创新思维和想#35937;力，给学生提供充分的实践#25805;作机会，这样才能提高信息技术课#22530;的教学效率。

在新#35838;程下的师生关系里，教师更应#25913;变传统的观念和角色，利用现代化#30340;计算机信息技术进行课堂教学，从#32780;起组织、引导、控制以及解答作#29992;，改变“一言堂”、“满堂灌”的#24330;病，形成以学生为中心的生动#27963;泼的学习局面，这样就容易激发#23398;生的创新激情，培养学生的#21019;新能力，可对其它#23398;科的学习起协调、促进#20316;用，为未来的高层次创造活动打下#33391;好的坚实基础。

二、激发兴#36259;，培养创新意识

兴趣是创#36896;性思维的先导，兴趣是人的一#31181;带有趋向性的心理特征。当#19968;个人对某种事物发生兴趣时，他#23601;会主动地、积极地、执着地#21435;探索。学生学习，要有正#30830;的学习动机和浓厚的学习兴#36259;，这样学习才会有主动性和积极#24615;，只有产生了兴趣，才#20250;有动机，这样思维活动得以启动#36816;行，获得信息，检验#20449;息，使自己的知识水平由量#21464;到质变，才能结出丰硕的成果。#22240;此，只有使学生产生浓厚的学习#20852;趣，才能在学习中逐步培养创新的#24847;识。

1．明确目#26631;，激励学习

目标是一人奋斗的#24402;宿，只有目标明确才#20250;争取目标的实现。针对实际确立目#26631;，激励学生拼搏进取，自觉#22320;朝着预定的目标不懈的#21162;力追求。例如：我在信息技术教#23398;中采用长远目标与学习#30446;标相结合的方法，告#35785;学生社会的变革，计#31639;机将逐步成为全社会#20351;用的工具，二十一#19990;纪的文盲不是不识字#65292;而是不会使用计算机#65292;让学生从认识上领悟学习计#31639;机的迫切性。同时，信息技术课#22530;上，展示学习的目标，在课堂#19978;不断创设情景，引发学生#30340;好奇心和求知欲。从而调动学生#23398;习的积极性，使学生#33258;觉投入参加学习，激发进取心#12290;

2．运用竞赛，乐于学习

由于#23567;学生年龄的特点之一是争强好胜，#25152;以使小学生对竞赛性的活动很乐#24847;参加，因此，对于文字输入练习这#19968;节，学生学起来枯燥#26080;味，针对这一现象，利用好#24688;当的契机，组织一次#25991;字录入竞赛，利用计算机本身的练#20064;软件进行竞赛，人人上#26426;，看谁的速度快，这样一来，你#36861;我赶，促进了键盘操作#21450;文字录入的熟练程度，有助于培#20859;学生坚强的意志和敢#20110;冒险挑战的精神。

3#65294;利用课程特点，深化学习

激发学生的认识兴趣，#25945;师首先要把学生当成#35748;识的主人，充分发挥学#29983;在认识过程中的主体作用，将教师#23545;学生的外部要求变成学#29983;的内在需求，使之形成强烈的内#37096;动机，引起学生的兴趣。#20363;如在教学基本键位时，由于小#23398;生对键盘的布局不熟悉，同#26102;根据小学生年龄的#29305;点我就采用“金山打字通2003”中的打字游戏#65292;既满足了学生好动的#29305;点，又使学生在不知不觉#20013;练习了基础的打字方法。

信息#35838;程所特有的五彩的画面、亮#20029;的色彩、奇妙的曲线、图#24418;、清晰的知识结构#22270;、出奇不意的拓展延伸，都#28608;起学生极大极浓的兴趣，#36827;而激发他们对知识的接受#19982;创新以达到提高课堂质量，加入创#26032;分子的目的，让学#29983;爱创、乐创、变成勇于创新#30340;一代新人。 免费论文#19979;载中心

三#12289;结合教材，培养创新能力

计算机课#31243;具有灵活性、实践性、综合设#35745;性较强的课程，在教#23398;中，我结合教材，结合生#27963;实际，大胆进行教学设计，#27880;重培养学生的创新思维和#21019;新能力。

1．创设条件，#35843;动积极性

只有学生成为课#22530;的主人，学习的主人时，他们#25165;能自由思考，才有可能进行积极创#36896;，他们的创造能力才有可#33021;得到培养。因此调动学生的创造积#26497;性是培养学生创造能力的先决条#20214;，要做到这一点教师首先必#39035;对学生充满信心，相信每#20010;学生都能学好，都有创造才能。在#25945;学中教师应启发学生独立提#20986;问题、分析问题和#35299;决问题、鼓励学生大胆质疑，并把#33258;己置身于学生之中，与他们一起#21442;与各种教学活动。只有这样才#33021;充分调动生的创造积#26497;性，形成开放型的课堂，为培养#23398;生的创造力铺平道路。

例如：在学#20064;幻灯片制作的时候，#25105;首先出示自己预先做#22909;的幻灯片，里面包#25324;动画、图片、声音、电影#31561;多种媒体，使学生#22312;观看是就产生一中好奇的#24515;理，这样再通过教#24072;的导入问学生想不想学的时候，#23398;生自然随着好奇心的驱#21160;，认真仔细的听完每#19968;个制作的步骤，这样既完成了教#23398;目标，又调动了学#29983;学习的积极性。

2．设置情境，激发想象力

想象是人们认识客#35266;世界的一种能力，是创新思维#30340;前提，没有想象就没有创新#12290;教师可根据信息技术自身的特#28857;，设计一些新颖巧妙、联#31995;性强的内容，让学#29983;充分想象，大胆讨论，活#36291;思维，从而培养他们创新思维的能#21147;。

例如，在教WORD#26102;，我先示范在WORD中如何编辑一个表格#65292;在进行页面边框修#39280;，用上艺术型时，全班同学发#20986;惊讶的声音，在这个浓烈的学#20064;气氛中，再让学生编辑一份功课表#65292;让他们对功课表进行边框和#24213;纹的修饰，给文字加上#39068;色等，然后让全班同学#36827;行比赛，看谁的速#24230;最快和版面最美观，通过#22810;媒体网络的功能，播放给#20840;班同学观看。在这个过程#20013;，即完成了教学任务#65292;又提高了学生的思维能力，即激#21457;学习的求知欲和好奇心，又培养了#23398;生敏锐的观察力和丰#23500;的想象力。

3．学用结合，加#24378;记忆力

电脑学习有其#30693;识性和实践性两个方面，不#33021;把电脑作为单纯的知识来#23398;习，而忽略电脑的操#20316;。俗话说“拳不离手，#26354;不离口”。用在学电#33041;上也一样。特别是信息技#26415;教师如果只满足课堂上讲讲，或者#35828;还只是重视知识的讲解，#32780;缺少实际应用，那么#22312;抓素质教育的今天#65292;我们首先需要弄清楚的是：电脑学#20064;的目的不是研究一门#23398;问，而是一种本领。其实我们的学#29983;电脑知识掌握的并#19981;少，但由于不注重运用或运#29992;在其它方面，所以忘#24471;特别快，或者说学得特别累。#20294;如果能把课堂上学的东西在上机#26102;间通过电脑操作来加以巩固，#36825;时候的心情是愉快的，#35760;忆是轻松的。

例如在教学电子#37038;件这一课时，由于学生对电子邮#20214;是一个陌生的概念，所以#22312;教学中，每讲一步#23398;生操作一步，使学生在学习中使#29992;，在全部讲解演示完操作的方#27861;后，再让学生练习一次#65292;这样不仅掌握了所学的#30693;识，同时也巩固了所学的内容。

我深刻体会到#65292;要在教学中注重学生创#26032;能力的培养，挖掘学生#30340;创造潜能，教师应不仅要更新知识#65292;充实自己，保护学生的好奇心与求#30693;欲、引导学生大胆地思考#12290;同时，教师在教学中也应注意创#36896;，只有具有创新能力的教师，才能#26356;好地培养学生的创新能力。

总之，利用#35745;算机教学中的创造教育因素#65292;大胆地让学生自由发挥#65292;挖掘其潜在的创造#22240;子。依据教材改革课堂结构#65292;优化教学设计，以先进理论来展现#20840;新的教学思路，让学生创造思维#19982;个性长足进步，从而在计#31639;机教学中探索出“创新”教#32946;的崭新天地

参考文#29486;：

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[2]课程改革与课程评价，叶澜主编#65292;教育科学出版社，2001#24180;6月版

[3]#33891;玉琦．信息技术课程导论[M]．#38271;春：吉林教育出版社，2001

[4]#24352;倩苇．信息素养和#20449;息素养教育[J]．电化教育研#31350;，2001，（３）

[5]何克抗．《建构主义#23398;习环境下的教学设计》．北京#24072;范大学出版社
免费论#25991;下载中心