小学信息技术教学中如何激趣

小学生学习信息#25216;术时，刚开始学生兴#36259;盎然，随着时间的推移和难度#30340;加深，畏难情绪的出现，#21152;上有些知识相对来#35828;比较枯燥，一些学生的兴趣#23558;慢慢消磨。要想让学生保持对信#24687;技术这门课的兴趣，需要教师有计#21010;、有目的地采取各种措施来#28608;发和培养他们的兴趣，使得我们#30340;教学达到更好的效果。我初步总#32467;了一些方法，可以归纳为以下几#28857;。

一、故事激趣

例如教学#26377;关硬件的知识时，如果一开#22987;上课就对学生阐述硬#20214;的功能及名称分类，学生会#35273;得非常乏味。因此要引#20837;这个新知识点的教学，我想由故#20107;引入是个好办法，#26377;哪个学生不喜欢听故事#21602;？于是引入了计算机之父─#9472;冯.诺依曼的故事。著名的美籍#21256;牙利数学家冯.诺依曼可称为现代#8220;计算机之父”，世#30028;上第一台电子计算机ENIAC的研制成功同他的指导是分#19981;开的。在短短三十分钟#25925;事的讲述中，同学们也就了解到#36825;50年来，计算机技术得#21040;了突飞猛进的发展，#23427;的“躯壳”--硬件，#20063;在不断改进发展，我们#38656;要认识计算机的硬件。

通过插入一系#21015;短小精悍而又贴切的故#20107;，既增加了同学们学习的兴致#65292;又活跃了课堂气氛，在不知不觉#20013;，同学们领悟到了这些相#23545;来说比较枯燥的知识。

二、巧用比喻

为了能形#35937;地解释一些概念，我常运用打比方#30340;方法给学生讲解。如现代#35745;算机已把运算器和控制器#36825;两大功能模块制作在一个芯#29255;上了，被称作CPU#65288;即中央处理器）。CPU是计算机的核心部件#65292;其重要性好比人的心脏对于#20154;一样。因此当前计算机的档次#20063;以CPU的速度来衡量#12290;我把CPU比作人的大脑，它是计#31639;机的指挥官。而输入设#22791;，例如扫描仪，可以比作我#20204;的眼睛；输出设备，例如#38899;箱，可以比作嘴巴；存储#22120;可以比作记事本等等。

#21448;如讲解IP地址时，可以说#36830;接在因特网上的每台计算机必须#25317;有一个唯一的地址，#21363;IP地址。它相当于现#23454;生活中的门牌号码，由小数点分隔#30340;四段数字构成，如：256．122．168．8。

通过采用打比喻的方法，我力#27714;把枯燥的概念讲解得通俗#12289;易懂、形象而又生动。 #20813;费论文下载中心

三、游戏通捷径

“兴趣是最#22909;的老师”是学生学习的原动力#65292;是开发智力的催化#21058;，能激发学生的创造#24615;思维。由于小学生年龄小，#22909;动性、好奇性强，往往坐不住，而#23545;于单调的练习感到厌烦。#20998;析学生学习的实际情#20917;，我就适当地采用#19968;些游戏来激发学生的学习#20852;趣。配合教材内容，通过各#31181;渠道找到一些既适合小学生又#20855;有很强趣味性的游戏软#20214;。例如：纸牌、计算游戏、弹珠#28216;戏、赛车等游戏，这些富有童#36259;的游戏，深深地吸#24341;着学生，学生在忘情地玩游戏的#36807;程中不知不觉地把#25351;法练熟了，懂得了平常课堂中#24456;难理解的回车键、空白键、#25442;档键、退格键等的作#29992;与使用。由于游戏中巧妙地设置一#20123;障碍和关卡，迫使学生去理解键盘#19978;的一些键的功能与#20351;用，这样他们就在无形中学#20250;了键盘的使用。如果#24378;行让他们去学习理论知识，背#29087;键盘字母排列、键盘功能，学#20064;效果不见得会很好，同时学生#20063;没有更大的学习兴趣#12290;

通过教学实践，我体会#21040;：“电脑游戏是通往电脑世界的捷#24452;”这句话的真正含义。我认为#27491;确地引导小学生玩电脑游戏#26159;利多弊少。但电脑游#25103;的取材和活动时间必须要严#26684;控制，要选择优秀的适#21512;学生的游戏，更要强调趣#21619;、益智、学习的功能。

四、任务驱动

教#23398;时把教学内容作为一个任务#65292;以完成一个任务作为目的来进行教#23398;，使教学学习目标十分明确，学#29983;学习有动力也易于接受。#36825;样，教学目标和学习主题之#38388;有一定的协调性，能引起学生的兴#36259;，充分体现学生在#23398;习中的主体地位。

#20363;如：在学习Windows画图时，教师首先教会学#29983;基本操作，然后给学#29983;布置“任务”，完成一幅作#21697;。这一作品为学生自选，学生在#32769;师的引导下，自由创作，完#25104;作品很有特色。在这次任务完成过#31243;中学生的主体地位得到了体#29616;，同时还给了学生一#20010;创新的空间。

又例如，在文字处#29702;模块的教学中，可以设计如下#20219;务来完成有关的教学#12290;

输入和保存学生#21018;学习的词“忆江南”。

涉及的知识点：汉字输#20837;、标点、修改、换#34892;、保存、文字的格式化、#20462;饰。

编辑图文并茂的“#24518;江南”文稿。

#28041;及的知识点：文字的修饰、图片插#20837;和编辑、声音插入。

总之#65292;兴趣是推动学生学习的内在#21160;力。我们可以因时、因地、因人#65292;创设多种能激发学生学#20064;兴趣的教学情景，激起学生#30340;求知欲望和学习兴趣。以增#24378;课堂教学效果，提高学生的信#24687;技术水平。
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