英语教学的互动研究初探

英语教学的互动研究初探

摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，改革课堂教学，提高教育教学质量是学校教育的生命线，是学校教改的永恒主题。新的教育理念强调一切为了学生的发展，突显学生的“主体性学习”的地位。英语课堂教学必须一切服务于学生的“学”，不但注重学生的学习过程和学习方法，更要注意情感、态度、价值观的培养。所以，互动教学思想应用于英语教学实践是很值得深入研究的一个课题，也是语言课堂中经常使用的方法。针对学生不敢主动开口进行语言交际的情况，本对师生互动，同学互动促进学生主动参与　交际做了实验性的探讨。本文通过对师生互动，生生互动。

关键词：英语教学　互动研究　师生互动　生生互动　师生与学习环境之间的互动

中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交际的能力。学习者能否将语言成功地转化为交际能力，一方面取决于语言知识的积累，另一方面取决于使用语言知识的量和强度（彭青龙　1999）。但从教十几年来，综观当前的教与学，发现教师往往侧重于系统的知识的习得，侧重于教学内容，教材以及教师的有效教法，却怱略了作为学习者的学生，传统的学习方式往往局限于“个体”这样一个封闭的系统中去思考学习和发展，把学习和发展视为知识和技能在个体头脑中的积蓄过程。传统的英语课堂教学往往侧重于知识的灌输和硬记，却忽略了课境的创设，语境下的交流，形成了所谓的“哑吧英语”。

师生之间的互动，同学之间的互动，学生与学习环境之间的互动是语言课堂中经常使用的方法。研究表明，上述几者之间的互动能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用所学知识。上述互动通常通过完成某种任务的形式来完成，在完成任务的过程中，师生之间，学生之间处于一种互动的状态，这种互动更能使活动参与的学生产生大量有利于语言的交互修正机会（　　　），这样有利于吸引带动平常不敢开口中，不爱开口，甚至通常以沉默应对的学生加入到互动的行列当中来，形成了较为有效的，符合当前教学理念的教学教法，为以后学生把语言勇敢地应用于交际应用于社会打下了不可忽视的基石。

二、师生之间的互动

（一） 英语课堂教学本身需要一种开放的，互动的教学结构。課改之下的英语课堂更是这样。作为课堂教学的两大主体的教师和学生，师生之间的交际构成整个教学过程。课堂教学中教与学不是你教我学，而是双方的合作与交流。教学效果是双方互动的结果。“合作互动”形式就是指师生在教学中相互合作，交流信息，共同投入，参与活动。师生密切配合，一起完成教学任务，并在和谐，愉快的情境中实现教与学的共振。这种教学双边关系　，使得二主体的作用得到和谐的发挥：教师运用创造性教法使学生“会学、乐学”，激励，引导学生参与教学活动，学生在教师的诱导下，主动参与语言学习和交际活动。“合作互动”形式多样地改变了以往教师讲，学生听的被动局面，使学生生动活泼地参与到教学中来，师生共同通过各种各样的方式完成教学任务。在这个形式中教师与学生必须处理好合作互动的关系。

（二） 研究设计

研究对象：初二（1）班，班生数：58

研究时间：2003年3月－2004年1月

负责人：陈碧红、陈玉纯

研究方向：1、师生互动教学能否个促进学生主动参与交际

　　　2、哪种类型的师生互动最受学生欢迎

（三） 师生互动教学的主要形式：

1、 激发兴趣：根据学生的好奇、好动、好胜等特点和思维规律，采用多种形式，用“趣”构建教学模式，用“玩”组织教学活动，激发学生兴趣，使学生积极主动参与教学过程，充分发挥师生的互动作用。

2、 创设情境：教学过程中通过活动把教材的内容激活起来，引导学生进入角色，利用媒体，设计比较真实的语境，使学生置身于真实的情景中，激发表达欲望和参与欲望。

3、 启发诱导：抛弃“满堂灌”，很好地引导启发，鼓励参与活动，交流信息，激发学生思维，培养学生举一反三灵活运用语言规则来进行语言交际的能力。

4、 交际运用：学生可根据所学的内容编小对话，扮演各种角色，在不同的交际环境中让学生以角色的身份来讲话。

（四） 结果与分析：经过一年来的实验，采用问调查的形式分析师生之间互动教学的效果。

表一：学生对师生之间互动的评价

从表一中可以看出，学生在师生　互动下的学习过程中，实践的机会多了，感到有信心了，也能积极争取机会，自觉主动地加入于交际活动中来，英语成绩也得到了较大幅度的提高。师生互动充分发挥了教师学生两主体的作用，改变了以前教师讲学生听，满堂灌的形式使课堂面貌焕然一新，学生富于朝气，有了强烈的参与感，教师也从单一的讲课中脱离出来，师生共同合作，完成教学任务。

　　　表二：学生对不同类型的师生互动的反应

仔细剖析各类型的师生互动，我们发现，学生的喜爱程度不一。激发兴趣最爱学生的欢迎，其次是交际运用。这可能与学生好动、好玩、好胜的心理有关。学生能在玩中学，最不受欢迎的是启发诱导，其次是创造情景，这也符合初中生的特点。