美术课程具有其自身的特殊性质与价值，在“陶冶学生的情操，提高审美能力”“引导学生参与文化的传承与交流”“发展学生的感知能力和形象思维能力”“形成学生的创新精神和技术意识”以及“促进学生的个性形成与全面发展”（《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，以下简称《标准》）等方面有着其他学科难以达到的优势。另外《标准》要求我们“培养学生的创新精神和实践能力，广泛利用各种课程资源……当地资源优势……开展多种形式的美术教育活动”。[1]如何把新课标精神落到实处？在新课改理念的指引下，我校利用本地资源优势，深入开展各种美术教学实践活动，在短短的几年实践工作中，积累了一些经验，教师队伍也得到了一定程度的锻炼，学校同时获得了一些可喜的成绩。
一、“瓷国明珠”放异彩，美术教育得良机。
福建德化与江西景德镇、湖南醴陵并称为我国三大古瓷都。早在唐代，德化陶瓷业已初具规模。至宋元明清，德化瓷大量外销，以“白如雪、薄如纸、明如镜、声如磬”而蜚声海外，一度成为“海上丝绸之路”的主要输出商品。但到民国时期，由于西方陶瓷工业兴起，德化瓷出口日见萎缩，瓷都声名不再。改革开放以来，德化县委、县政府确立陶瓷兴县战略，充分发挥资源优势，发展陶瓷特色经济，经过20多年的发展，德化在全国取得了诸多第一：在全国陶瓷产业区中，第一个全面进行陶瓷技术改革；第一个陶瓷工业生产无烟尘污染区；传统瓷雕技艺全国第一；西洋工艺瓷生产出口量全国第一；陶瓷产品出口比例全国第一。建白瓷、高白瓷、瓷雕被誉为现代中国瓷坛的“三朵金花”。李鹏同志亲笔题词：“德化名瓷，瓷国明珠。”1996年德化被国务院发展研究中心命名为“中国陶瓷之乡”。2002年被评为“中国民间陶瓷艺术之乡”。目前德化已形成传统工艺瓷、日用陶瓷、高科技含量瓷的多样化产品结构，陶瓷这一传统产业成为县龙头支柱产业。
面对家乡无比丰富的教育资源优势和陶瓷业蓬勃发展的优势，我们小学美术教育应该怎么办？应该有什么作为？我们紧跟时代的步伐，通过反复认真学习《中共中央关于教育体制改革的决定》《中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等文件精神，决定大胆利用陶瓷文化资源，将其溶入学校的美术教育教学之中，在学校领导的支持下，锐意进取，实行了一系列改革。
二、狠抓创新意识培养，加强实践能力锻炼。
我们认为小学美术教育必须紧紧围绕如何培养学生的创新意识和提高实践创作能力这两个关键性问题来进行。为了搞好以上方面的工作，我们根据新课改的精神，在校内外美术课程资源的整合上下功夫。因为“学校内与学校外美术课程资源整合的主要目的是为了弥补学校美术课程资源不足，充分、合理利用家庭、社区、社会、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好的效果，是实现《标准》的基本理念：‘激发学生学习美术的兴趣’，让学生‘在广泛的文化情景中认识美术’，‘培养（学生的）创新精神和解决问题的能力’。”[2]因此，我们在实际工作中以新课标为指导，紧扣县情，大胆进行教学创新，主要做法有：
1．校厂挂钩，开放教学。
县里好多民营企业的老板均是我校的校友，有的校友还兼任我校的名誉校长。我们充分利用这一有利条件，通过学校的家委会和企业联系商定，把企业的厂房作为训练学生制瓷技术的实践基地，企业的老板还特地在厂里挑选出业务精湛的师傅担任实践基地的老师。学校则组织陶瓷工艺美术兴趣小组，定时间、定地点、定人员、定内容地到挂钩厂家进行见习或参加实践活动。厂里的师傅耐心做示范，传授给学生制作陶瓷的生产技艺。学生实习时，从年龄特征和既有的知识水平出发，循序渐进，由易到难，由简单到复杂，由仿造到创作，环环紧扣。而在课堂上我们则利用各种电教手段先让学生欣赏雕塑艺术作品，把学生的兴趣调动起来后，再把他们带到挂钩厂家参观，让学生初步了解瓷器的生产过程。我们还把瓷厂师傅和工人制作陶瓷的各道工序录制下来，在学校的“雏鹰电视台”播放，供全体学生观看。学校少先队还聘请8名著名的陶瓷工艺师和30多名陶瓷师傅作为中队的特色辅导员，经常请他们到校作专题讲座，还开展“师徒”结对活动。为了使厂校挂钩的工作得到更好的开展，学校特地拨出部分资金，奖励教授有方成绩突出的师傅。此外，学校还特地在校园里创建了一个陶瓷实践基地，建立了瓷雕创作室、瓷雕作品展览室，让同学们的劳动成果有了展示的空间。大队部还努力开辟校外基地，在屈斗宫古窑址、县陶瓷博物馆等地建立了德育基地，联系冠福家用陶瓷有限公司、顺美集团、必德陶瓷公司等20多家著名的陶瓷公司作为劳动实践基地，让各个中队都有挂靠车间，指导同学们开展实践活动。几年来学校投入了5万多元设置手拉坯电动机台10架，制造陶瓷生坯、模型等十几道工序所必需的各种材料和工具，以供老师教学和学生实践时使用。让学生真正感受到了“玩中学、学中玩”的乐趣。并在基地摆放许多大样品橱，其中三个大橱展示一些德化艺人、瓷坛新秀及一些企业的作品、产品。另外几个大橱专门放置学生的瓷雕、瓷坯、瓷彩等优秀作品，分别标上姓名、班级，供全校学生参观、欣赏，以此激励学生的开拓进取精神，真正使新课改提倡的要让学生参与到各种活动之中的精神落到实处。
2．自编教材，突出特色。
“学校要真正办出自己的特色，就不能不在课程开发上下功夫。我们觉得，美术校本课程的建设应牢牢地抓住这一思想主旨，真正将‘以校为本’作为校本课程开发的根本原则。”[3]为了使我们的教育更好地结合实际，办出特色，以综合实践课程带动各学科活动，我们按照新课标“大力发展课程资源的开发与利用”的要求，积极挖掘师生资源，学校组织教师编写校本教材《陶瓷》一书（目前已编3册），由福建少儿出版社正式出版。编写中邀请县里的教研人员、挂钩厂家的工艺师，还邀请县陶瓷职业学院（筹）的部分教师参加，发表意见。教材突出瓷都的特色，把“瓷都简史”“古今名家名瓷”“陶瓷工艺品欣赏”“陶瓷工艺品设计”“陶瓷工艺品制作”“陶瓷经济发展”等定为校本教材的基本内容，图文并茂，色彩鲜明。教务处每周安排各年段上两节陶瓷课，并在每周安排六个课时开展美术兴趣小组活动，让瓷艺走进课堂。一堂堂充满生气的陶瓷课，拉近了师生的距离，初步练就了同学们的瓷艺，同时实现了综合实践活动、校本课程同学科类课程有机融合，淡化了课堂教学与课外活动、校内活动与校外活动的界限，推动了教育教学课模改革，吸引了市、县许多学校的领导、老师前来观摩。《陶瓷》作为辅助教材结合省编的美术课本进行教学，既发挥了地方资源优势，又在美术教育中体现出地方特色，丰富了美育的内容。由于教材紧密地结合当地的实际，适应经济建设发展的需要，受到广大学生、家长和社会各界的欢迎和好评。当学生们学习着自己学校编写的课本时，看到陶瓷工艺师们就生活在自己的身边，他们精美的作品在商店随处可见时，内心有一种说不出的激动和自豪感，学习更努力了，成绩也更突出了。
3．民主教学，发展个性。
“师生之间缺乏交流甚至懒散沉闷、严重对立的课堂教学气氛会抑制学生学习的热情，降低学习兴趣，严重的还可能使学生产生厌学情绪。其结果是迫使学生远离美术，这是美术教学的彻底失败。因此，在教学过程中，教师应发挥教学的主导作用，努力营造生动活泼、具有强烈感染力的教学气氛，让所有的学生都愿意跟着老师去学美术，去获得快乐。正所谓有兴趣的学习，难也不难，而无兴趣的学习，不难也难。”[4]为了落实民主化的教学，我们学校的教师和学生之间的关系是“朋友”“工友”。班级的同学可以自由组合成若干小组，自由自在地同教师探讨学习的内容。如：教师在教学中指导同学们制瓷时，学生自由地和教师一起研究探讨泥塑作品如何打造成石膏模型、制瓷时怎样注浆、翻浆、取坯、修坯、擦水、整形、上釉、彩绘（釉上彩、釉下彩）等近20道工序技艺的方法。学生在轻松、和谐的气氛中，学得主动，学得活泼。我们还充分利用少年儿童想象力丰富的特性，有意识地培养学生良好的个性品质，鼓励他们追求自己的目标，把创新的想法描述出来，师生共同分析讨论，力求使学生形成自己鲜明的个性和独特的制造风格。如，教学泥塑创作时，对学生不做题材的限制，让他们不受约束，同时大胆运用细雕、粗雕、块面塑、线条塑、推光、蜂孔雕等干、湿粘法和生坯粘合的雕塑技法，充分把个性表现出来。而当发现有些学生对制瓷工序中某几道工序产生特别的兴趣和偏爱时，我们就及时予以肯定，鼓励他们持之以恒，往自己的兴趣爱好和特长方面去发展创造。这正是我们落实新课标精神、激发学生学习兴趣、促进创新精神和技术意识形成的一种具体表现，我们这种“引导学生参与文化传承和交流”的教学方式，得到了社会及家长的认可。
4．严格要求，讲究方法。
常言道：“严师出高徒”。民主化的教学并不是让我们老师抛弃严谨教学的态度。因此，对学生严格要求是完全必要的，但同时又必须讲究方法。这个方法包括两个方面，一个是教师本身如何开展教学的方法，一个是教师如何指导学生学习的方法。我们的做法是：
（1）指导观赏，激发兴趣。
古今中外的教育家、科学家对兴趣爱好的重要作用都有很多论述。如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“我认为对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”新课标也要求我们要激发学生的学习兴趣。为了落实新课标精神，我们组织学生走出校门，去参观著名的九仙山、岱仙瀑布（被誉为华东第一的瀑布），县森林公园等秀丽的风光景色，欣赏大自然的美。组织学生去参观县陶瓷博物馆、古窑址和陶瓷街商店陈列的各种名瓷产品，指导他们仔细观赏。那一件件作品活灵活现，栩栩如生，外形精美，内涵深刻。这一切都是劳动人民用他们的聪明才智和勤劳灵巧的双手创造出来的，他们不仅为人类创造了艺术美的价值，同时也创造了巨大的经济价值，多么不简单，多么伟大呀！同学们你们想做这样的人吗？经教师启发，学生们心情激动，立志做个爱美、懂美、创造美的人。转贴于 免费论文下载中心
（2）引导学习，做到“四勤”。
古人云：“天道酬勤”。只有勤奋，才能取得成绩。我们要求学生做到勤看、勤听、勤想、勤动手并把四者紧密结合起来。如，我们让学生看青山绿水、连绵群峰，引导学生搞成瓷雕山水盆景。看到活生生的鸡鸭牛羊、花草鱼虫、蔬菜瓜果就指导学生制成小工艺品。德化不仅是瓷都，也是竹编、藤编、木雕工艺较发达的县城。教学中，教师要求学生抓住以上工艺品特点，然后相互联系、融会贯通，力求各种工艺与瓷雕联系上，往陶瓷工艺上想象揉合。一个学生用藤条和草制作了一个鸟笼，在笼内设置两只瓷雕小鸟。这一创新让厂家的设计人员大感兴趣，运用到陶瓷工艺中，为德化开辟了利用瓷、竹、藤、木、鸡、鸭毛等结合，革新成新型艺术品的新天地，为企业带来了无穷的经济效益。我们还要求学生在口袋中放置一本小型速写本，遇到新奇的事物就及时速写下来，回到家中再进行整理、想象、再发挥。这种做法，坚持久了，学生的速写和绘画能力就提高了，想象能力和分析能力也随之提高。把记下来或画下来的东西再整理、发挥出来的“二维”平面图片又再转化成立体的瓷雕工艺品，这样目的就达到了。
（3）组织协作，互相促进。
我们在指导学生学习时，有意识地培养学生的协作精神。即让学生组成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行交流和操作来共同完成创作，让同学们在团结协作中取长补短、互相促进。具体做法是：教师对班级学生进行科学分组，把不同层次的学生搭配在一起。教师事先交待各小组长在实际操作中，挑选一些较简单易懂的工序，让后进生完成，而难度高的工序由优、中等生完成。在制作中，虽然后进生没有发挥主要作用，但他们确确实实在合作中也做了一份贡献，有了一份成就感，从而树立了他们的自信心和自豪感。优、中等生也可以在协作中相互吸收别人的优点，改正自己的不足。这种合作学习方式不仅有利于学生的共同提高，培养学生的协作精神，也是提高教学质量的一个行之有效的方法。
（4）开展竞赛，持续发展。
我校美术教研组制定了逐级评比制度。即班级周周比、年段旬旬评、学校月月展。每周美术教师在各班中评出两到三名同学的优秀作品。每旬，年级对各周汇聚起来的优秀作品进行评选，挑选出更好的作品参加全校的月评。每月份，把优秀的美术作品标上班级姓名安排在展示厨里供全校师生选评。美术教研组根据全校师生的意见评选出每月的金、银、铜奖作品。获得金奖的同学奖励美术教师的作品一件。学校每年还举办一次校园陶瓷文化艺术节，其内容有“童眼看瓷都”──儿童摄影展、手拉坯制作比赛、“放歌新瓷都”歌唱比赛、“泥塑小能手”大赛、“百米长卷绘瓷都”比赛、“颂瓷都”征文演讲比赛等二十多项活动，这种做法大大地促进了同学们的学习和创作的积极性，使之激情永在，活力长存。
三、汗水换来丰收果，决心更上一层楼。
我们的教育教学改革在实践中证明是有效的，学生的进步是明显的。学生的美术基础学得相当扎实，各种美术幼苗涌现出来。根据县里中学的反映，中学里的“美术高手”大部份都出自我校，他们对我校的美术教育给予了高度的赞誉。我校的毕业生进入初、高中后，有一部分同学把美术科作为专攻学科，并把报考美术专业当成自己的理想。据县教育局统计，近5年，毕业于厦门大学美术系、景德镇陶瓷学院、集美轻工学校、中央工艺美术学院、泉州师院美术系、德化职业中专等各种与美术有关的学生就有3596人，其中近30%是来自我校的生源。功夫不负有心人。学生水平提高之后，习作题材广泛，造型新颖，美观大方，生动活泼，令人喜爱。如：我校多名同学的作品经老师和厂家的师傅修改后送到广交会订货，获得了可喜的成绩。其中苏云平、苏青明两位同学在设计西洋小工艺瓷时发挥非凡的想象力，分别塑造出《小狗踢球》、《天鹅花纹花插》，校挂钩厂把这两件样品送到广交会上，受到客商青睐，订货达几十万元。还有，学校学生的陶瓷作品还多次获全国性大奖。如陈小平同学通过认真观察家里饲养的乌龟，发现多数乌龟昂首向前，却有一只龟回头看，便塑造出新颖别致，富有特色的陶瓷工艺品《小龟回头》，获得全国大赛金奖。两年来，学校获得了可喜的成绩。其中，“陶瓷实践活动”获“首届全国小公民道德实践创新活动”一等奖；针对德化陶瓷业环保状况进行考察实践的“瓷都少年环保行”活动获第六届全国青少年科学实践活动三等奖；队员创作的瓷雕作品有100多件在省、市、县各级大赛中获奖；1300多名少先队员获得了大队部自设的特色章──陶瓷章。“瓷文化特色教育”也引起了社会的广泛关注，《中国教育报》《福建日报》《小学生周报》《小学教学改革与实验》等多家报刊对此进行了专题报道；福建电视台记者专程前往学校录制了陶瓷特色活动专题节目，并于公共频道播出；市、县各级新闻媒体也多次进行采访报道。2005年10月与泉州市电视台《刺桐花》少儿栏目组联合摄制以陶瓷为主题的节目，先后在市电视台一套、二套播出，充分展示了我校陶瓷小能手们的风采。丰富多彩的文化活动加深了队员对陶瓷的了解、对家乡的热爱，并为自己能成为一名瓷都接班人而感到自豪。2006年3月学生在由教育部、团中央、全国少工委主办的“校园文化建设系列活动──书法、绘画、摄影作品征集”活动中，获得了绘画类一等奖4名、二等奖5名、三等奖1名，摄影类一等奖2名，同时学校荣获组织奖，黄崟、周婧滢同学还被邀请参加由中国教育电视台举办的“唱响新童谣──全国性中小学校园文化系列活动”颁奖晚会，教育部副部长陈小娅、教育部基础司副司长高洪、共青团中央少年部副主任张朝晖、中国教育电视台副台长陈力等领导出席了颁奖晚会并上台为获奖者颁奖。此外还有350多幅学生美术、工艺作品在省级以上40多种CN刊物发表。
家长们欣喜地看到孩子们取得那么多的成绩，他们的兴趣和积极性也被调动起来了，纷纷订购了许多美术杂志和美术材料供子女学习和创作。同学们获得成绩受到了鼓舞，更加增强了对美术的兴趣。现在我校约有80%的学生还在双休日、寒暑假纷纷投入到学画画、学工艺品制作的热潮之中，美术教育工作者们也为实施新课标所带来的成效而感到欢欣鼓舞。我们将不断努力，奋发进取，在新课程标准的指引下，继续贯彻新课改的精神，开展各种美术教学实践活动，为弘扬陶瓷文化，发展地方经济，继续努力探索。
注释：
[1]《美术课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2003、7
[2]仲信生“美术课程资源的整合”《中国美术教育》，南京师范大学，2005、1，P.13
[3]张磊“关于美术校本课程开发的几点认识”《中国美术教育》，南京师范大学，2004、3，P.3
[4]陈卫和主编《小学美术新课程教学论》，高等教育出版社，2003、8，P.182
参考文献
[1]美术课程标准（实验稿）[S]，北京师范大学出版社，2003、7
[2]仲信生“美术课程资源的整合”.中国美术教育[J]，南京师范大学，2002-2006
[3]陈卫和主编.小学美术新课程教学论[M]，高等教育出版社，2003、8
[4]吕世虎 肖鸿民.中国基础教育课程与教学研究[M]，中国人事出版社，2002、7
[5]王坦.合作学习的理念与实施[M]，中国人事出版社，2002、7
[6]尹少淳.走进课堂—美术新课程案例与评析[M]，高等教育出版社，2003、9
[7]余文森.基础教育课程改革的四大支柱[M]，福建教育出版社，2002、9
[8]德化县政府工作报告.[R]，2004-2006 免费论文下载中心