【摘 要】信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使之能够利用信息技术和信息资源解决实际问题，为将来适应信息社会的发展打下良好基础。本文分析了信息技术教学的构成要素，剖析了信息技术教学改革的目标，并在此基础上，从教师、教材、教学方法、学生和教学设备五个方面阐述了信息技术教学改革的思路。通过教学改革，培养学生的自学能力和创新精神。
【关键词】信息技术教学；教学方法；课堂教学优化；创新
当前，我国信息技术教学大纲作了重大的调整，这是教育领域的一项重大变革。信息技术课教学改革的最终目标是培养和提升学生的信息素养。主要表现在：（1）对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；（2）对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；（3）发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；（4）遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。
作为信息技术教师，必须具备现代化的教育思想、教育观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，掌握基本的信息技术知识，能有效地获取信息和处理信息，具备数字化资源的使用和开发的能力，具备信息技术和课程整合的备课能力，具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。
一、构成信息技术教学的要素分析
（一）教师：教师的现代教育思想、信息观、人才观、责任感、教学能力、科研能力、信息技术技能和信息技术素养等方面。
（二）教材：结合教学实际，收集、组织、开发教材资源，科学合理的重组教材资源。
（三）教学方法：教学方法、实验指导要以人为本、因地制宜，从实际出发，符合学科特点、学生年龄、心理、认知等客观规律，有利于促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
（四）学生：学生的学习动机、兴趣爱好、个性发展、价值观和学习方法等。
（五）教学设备：必要的课程实施的物质基础（一人一机的计算机教室），丰富实用的教育教学软件，健全完善的规章制度。
二、信息技术教学改革目标分析
信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。
（一）提高信息素养，培养信息时代的合格公民。
信息素养是信息时代公民必备的素养。信息技术课程须让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台。
以信息技术课的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为高中学生提供必备的软、硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。
（三）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程。
充分考虑学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。
（四）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践。
信息技术课应结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习、生活至信息技术创新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
三、信息技术教学改革的途径及措施
要完成信息技术教学改革目标，须从构成信息技术教学的五大要素，即“教师 —— 教材 —— 教学方法 —— 学生—— 教学设备”，进行整体优化。
免费论文下载中心（一）教师
为适应现代教育的需要，我们应该高度重视信息技术教师的基本素养、专业知识和自身发展的培养，努力做到以下几点，以适应现代教育技术的日益发展。
1．具有高尚的思想素养
信息技术教师必须树立“以人为本”，“教学为学习服务”的教育思想，不断加强自身思想品德修养，为人师表发挥榜样。
2．具有热爱本职工作的思想
信息技术教师必须热爱教育事业，热爱信息技术这门学科，把它作为一种崇高的事业，为之奋斗终身。
3．具有吃苦耐劳的品质
信息技术发展的速度日新月异，教师必须要不断学习、不断实践，特别是教学内容飞速翻新，教学方法的日益进步，教学手段的逐步现代化以及终身教育观念的逐步深化，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，转变观念，加强学习，增强自己的知识储备，改善自己的知识结构，才能不断跟上发展的步伐，否则就会落后。
(二)教材
教材是信息技术教学五要素中的重要组成部分，它是信息技术教学大纲和教学内容的总称。在教材资源的建设中，应注重面向学生的需要，为学生自主学习提供更多的支持；应遵循相关技术规范，便于交流与共享；应充分利用网上共享资源，避免低水平重复开发。教师应引导学生参与教学信息资源的收集、组织、开发，让学生在参与资源建设的过程中与教师一起共同学习。
(三)教学方法
信息技术课堂教学常用的教学方法有悬念法、比喻法、演示法、实践法、任务驱动法、辅助法、成果展示法等等。但是教学有法，而无定法。每节课选择和采用哪些教学方法，要根据教学目的和任务来决定的，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
教学方法本身既包括教师“教”的方法，也包括学生“学”的方法。因此，教师必须要有讲究教学方法的意识和研究教学方法的能力。从教学活动来看，教学方法的改革应该以学生为本，重视学生的主体地位，认真地研究有利于激发学生学习兴趣的教学方法，应从“教”为中心转向以“学”为中心。
（四）学生
学生是受教育的对象，是教学的主体。不能把学生当成消极接受知识和机械模仿教师示范动作的客体。在“教与学”这一对矛盾中，教师的“教”是外因，而学生的“学”则是内因，外因能否促进内因变化，取决于学生是否发挥自主、平等、协助、民主的作用。教师在教学中既要注意学生的共同特点，又要照顾个别差异，从学生实际出发，因材施教，有的放矢，充分运用各种教学方法、创设各种情境，激发起他们学好信息技术的动机，唤起他们的学习兴趣，发挥他们的主体作用，使每个学生都能得到充分发展。
（五）教学设备
对于信息技术课程而言，必要的基础设施、基本设备是课程实施的物质基础。要配备能满足教学需要的计算机教室、多媒体教室、上网条件等设施。设备条件差的学校要根据教学要求，多想办法、合理安排使用设备，提高设备的使用率，并及时做好有关设备的维护保养工作，既发挥设备的教育教学功能，又让学生完成课程大纲规定的各项指标，保证设备的正常运行和教学活动的顺利开展。
参考文献
[1]普通高中《信息技术课程标准》（实验）人民教育出版社 2003
[2]《中学信息技术教学论》薛维明 清华大学出版社 2002.11
[3]《信息技术教师素养：结构与形成》张义兵 2003.8
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