计算机多媒体辅助教学带来的优势值得利用

关键词：计算机多媒体优势

如今，随着现代信息技术的迅速发展，无论是大专院校还是中小学校，计算机多媒体辅助教学这种现代教育技术已逐渐推广运用。与传统的教学手段相比，它具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、信息传输质量高、使用方便、交互性强等优势，利用计算机把教学内容有机组合制成的CAI课件辅助教学，正显示出计算机多媒体独特的功能和极强的表现效果。笔者在长期利用计算机多媒体制作课件及教学的过程中，逐渐意识到它在教学中的优势：

一、利用计算机多媒体创设情景，渲染气氛，引发情感，激发学生的求知欲

情景是使人入胜的好途径。良好的教学情景可以充分调动学生的积极性，启发学生思维，开发学生智力。利用计算机多媒体教学，可以创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生以多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解事物的表象和本质，引发学生探索知识的好奇心，为积极主动地学好知识打下良好的基础。比如在初中化学“绪言”课教学时，运用计算机多媒体的缩影作用，可以将大到宇宙，小到分子原子的形形色色、丰富多彩的物质世界展示在同学们的面前。讲环境保护，可以展示50年代日本的水俣病、80年代印度的毒气泄漏以及近几年来我国某些城市的化学烟雾和“酸雨”现象。讲甲醇及一氧化碳的中毒现象及原理时，可以利用河南假酒案──甲醇超量致人失明死亡，以及煤矿瓦斯爆炸致人死亡。讲思品课《热爱祖国是高尚的情操》时，可以播放“巍巍青山”VCD片段，来渲染气氛，激发学生的爱国热情，从而使学生受到更为深刻的教育，产生探求新知的欲望。

二、运用计算机多媒体辅助教学，易激发学生的学习兴趣

计算机多媒体辅助教学可以从宏观到微观、直观形象地再现观察的事物和现象，它具有生动性，趣味性和变化性，能引起学生学习的注意力，提高学生的学习兴趣，提高学习效果，它所表现的图像和动画，彩色的变化及配音，让学生通过听、视、动等多种感观功能从中接受教材所传递的信息，在学生大脑皮层的一定部位上引起强烈的兴奋，使学生对所学知识内容产生兴趣。如在讲世界气候类型中“热带雨林气候的天气示意图”时，可运用计算机多媒体三维动画丰富的表现力来描述这种天气的情景：清晨六时，笼罩大地的黑暗帷幕徐徐拉开，一轮红日冉冉升起，蔚蓝色的天空万里无云，强烈的阳光普照大地；午后乌云密布，接着电闪雷鸣大雨倾盆；到午后三四点钟，雨过天晴；18点以后太阳落山，夜幕降临。通过这段动画短片，可以使学生如临其境，印象深刻，加深对此图的理解，同时兴趣倍增，从而达到理想的教学效果。

三、利用计算机多媒体来模拟实验演示，提高学生的认识能力

模拟法辅助教学是利用计算机的制图、绘画和控制放送速度等功能，以事物的规律和事实为依据，在一定的理论模型基础上制成动画，并通过控制放送速度进行高度准确的模拟，使事物的过程和规律在动态中得到清晰表现，这样学生装置身于仿真的事物环境中，通过判断、分析、归纳，对知识的理解消化就更加充分了。它具有以下两个特点

1．可以对快速变化的过程进行慢速模拟

例如在物理教学中，学生对动量守恒这一规律的理解是很难的，原因在于动量守恒的过程一般变化都比较快，学生对这样快速变化的物理过程很难想象。如：在光滑的水平面上放三个质量相等的小块木A、B、C。B、C用轻弹簧相连，静止在水平面上。木块A以速度V₀向B冲来和B发生碰撞。随后的物理过程是，A立即停止，B立即获得了速度V₀，这时弹簧仍处于原长状态，C木块并不动。接下来是BC之间动量守恒和BC系统的机械能守恒过程。弹簧开始被压缩，B做加速度增加的减速运动，C做加速度增加的加速运动，当弹簧压缩到最短时，BC速度相同，都等于V₀/2，然后弹簧开始恢复原长，B木块做加速度减小的减速运动，C木块做加速度减小的加速运动，当弹簧恢复到原长时，B的速度为零，C的速度为V₀，BC间发生了速度交换。再后来，弹簧开始拉长，B做加速度增大的加速运动，C做加速度增大的减速运动。当弹簧拉长到最长时，BC速度相同都为V₀/2，随后，弹簧开始恢复原长，B做加速度减小的加速运动，C做加速度增大的减速运动，当弹簧恢复到原长时，B的速度为V₀，C的速度为零，BC再次发生速度交换，到此为止才完成了一个周期的变化，随后BC木块将以上述变化过程为周期，永远运动下去。这一过程的变化既迅速又复杂，如果用计算机把这个难以想象的物理过程用Animator、3Dmax或Flash制成动画，用慢速度模拟出来，并且反复再现，学生就会形成真实生动的感观印象。这样既方便了老师的讲解，又使学生达到了对动量守恒定律的深刻理解。

2．可以弥补具体实物不能演示的实验，将微观变为宏观，变抽象为具体

在教学中有相当一部分内容，无法在课堂上直接演示，学生受知识水平，生活环境等因素的限制学起来比较抽象，学生仅通过书本中的文字介绍，很难理解其中的原理。例如，我们可以用计算机来模拟光的波粒二象性，用三维动画软件制成光的双缝干涉画面，使光子只能一个一个地通过狭缝，如果曝光时间不太长，底片上只出现一些无规则分布的点子，可见光子的运动没有一定的轨迹，满足测不准原理，表现出光的粒子性，如果曝光时间长，底片上就会出现光子到达不到的几率大的地方和光子到达几率小的地方，这样就形成了规则的干涉条纹，从而表明光的波动性是大量光子表现出来的现象。这样利用计算机多媒体软件制作的课件，可以将这些抽象的复杂的不易弄清楚的内容，在屏幕上进行微观放大，动静结合，图文并茂地在短时间内多角度多层次地展示实验过程，使学生在课堂上就能获得多纬信息，使知识由抽象变成形象，降低了学生对知识理解的难度，便于学生轻松地学习。

四、有利于突破知识的重点、难点，加大学生对知识的理解

学生掌握知识，一般是从感观开始的。感性知识丰富，就能进一步形成概念，理解和掌握规律，从而打好基础。目前学生对教材内容缺乏感性认识是课堂教学的主要困难之一。教材中某些抽象的内容，光凭老师口头讲解，即使运用图片，学生也是不易理解的，这就必须给予具体化，形象化，增强透明度。例如：生物学中植物的传粉、受精过程，动物的血液循环；化学反应中氧化汞加热分解过程；光学里的光路变化等，这些都是肉眼无法观察到，学生难以想象的概念、规律、过程。如果把这些内容开发制成计算机多媒体课件，让学生看见逼真的动态演示，就能较好地建立概念，认识事物的规律过程，这些教学难点也就迎刃而解了。

五、有利于增大课堂信息容量，优化教学方法，提高学习效率

向课堂教学要质量、要效率，是课堂教学的中心任务。计算机多媒体辅助教学，改变了传统教学单一说教的模式，能充分调动学生们的主动性和积极性，发挥学生主体参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量。在设计一个计算机多媒体课件时，我们可以把教学目标、教学重点、难点、教学过程，即情景、课文、图片、例题、练习题、板书要点等都设计制成课件，在上课时，利用计算机软件的交互功能，任意调用，反复重现。它大大节省了讲解和板书时间，为新材料的操练巩固“腾出时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，环环相扣。我们在进行阶段性或总复习时，也可将已学的众多知识进行系统的整理和归纳，根据考试的内容和要求，做成练习训练库，学生随时随地可调用所需的资料，进行学习训练，这样只须在很短的时间内便可形成一个完整的知识体系。从而优化了教学方法，大大提高了课堂教学效益。

教学手段的应用是以促进学生学习为目的。计算机多媒体辅助教学引进课堂带来的教学优势，在于它为学生获取知识，发展智力，提高能力开辟了更为宽广的道路。充分而恰当地运用计算机多媒体辅助教学，可以增强课堂教学的有效性，提高课堂的教学质量和效益，全面提高学生的素质。我们应当深入地研究和实践，充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术，使之与其它教学手段相结合，优化课堂教学结构。力求最大限度地提高教学效率，体现计算机多媒体教学的真正优势。

当然，就目前现状来说，要充分利用计算机多媒体的教学优势，还应努力做好以下几个方面：

·加强设施建设，奠定物质基础

计算机多媒体辅助教学的实施是建立在以计算机和网络为基础的平台上，如果脱离了这些硬件设施，去实施计算机多媒体教学，岂不是纸上谈兵。然而现在有些学校，计算机只有在校长室看到，多媒体教室被当作会议室或学生考试用场，计算机室更是无网可上，甚至破损不堪，可用的计算机寥寥无几。这就需要教育有关部门在投入基础教育信息建设的资金中保证有足够的比例用于信息技术的硬件设施建设，在把好招标关和质量关的基础上，切实做好硬件的到位。同时，还应抓好硬件的维修管理，落实专人负责，确保使用率达到百分之百。

·加快教育软件的开发，实现资源共享

如果说硬件建设的完善是计算机多媒体辅助教学优势得以发挥的前提，那么计算机多媒体课件资源的开发利用则是其优势的充分体现。没有好的课件资源，再好的计算机设施也会失去生命力。这就需要在加大硬件建设的同时加快计算机多媒体软件的开发，这一点大家已经意识到，但是一个软件、课件的设计、开发、制作往往需要一个较长过程，单靠个人或一个小的团体是很难实现的，这就需要各部门加强沟通和协作，尽快实现各资源库之间的连网和开放，提高使用效率，避免重复建设和浪费。

·进行教师全员培训，提高教师的计算机多媒体应用能力

在计算机多媒体技术运用过程中，除了硬件、软件建设以外，很重要的是教师问题。这就好比高速公路、汽车和驾驶员三者之间的关系，高速公路再好，如果是车子不行，那么路修的越好，就越是浪费；如果汽车很好，但路不行，再好的车也开不起来。但是如果有高速公路、有好的车子，而没有好的驾驶员，那么依然没有用。所以硬件和软件的建设和应用，归根到底还要靠具备运用计算机多媒体应用能力的教师。教师是信息化进程中的主导者，是发展计算机多媒体辅助教学的关键因素。现在有些教师，虽在不断更新教育教学理论和专业知识，可是对现代教学中出现的媒体却束手无策，不能熟练掌握现代媒体的开发和应用，在上公开课时，也只能请专业教师设计课件，在课堂上只能做课件的“操作工”，而且必须由专人坐阵，如果出现一点小问题就慌了手脚，因此，必须对教师进行计算机多媒体的全员培训，只有做到硬件、软件、教师三者的协调发展，我们才能最大限地发挥计算机多媒体在辅助教学中的优势。