摘 要 本文重点阐述多媒体教学在机械制图课程中应用的必要性，以及如何更好地将传统教学方式与多媒体教学相融合，从而收到更佳的教学效果。结合机械制图课程教学的实践，将传统教学内容加以改革，并采用多媒体教学交叉模式，通过以CAI课件增加教学容量，更有效地培养了学生的空间思维和构型能力，使学生对机械制图产生了浓厚的学习兴趣。
关键词 多媒体， 教学模式， CAI课件， 教学程序
Abstracts: the article emphatically elucidates the necessity of multi-media teaching application in mechanical drawing course， and how to better combine traditional teaching method with multi-media teaching in order to achieve better teaching effect. Combining the teaching practice of mechanical drawing course， reforming the traditional teaching procedure， taking the multi-media teaching cross mode， and increasing the teaching capacity with CAI course software， the space thinking and configuration ability of students shall be effectively cultivated， and the strong learning interest of students shall be developed.
Key words: multi-media， teaching mode， CAI course software， teaching procedure
根据教学理念的转变和教学方式的改革，实行多媒体教学在各门课程中已是大势所趋。多媒体教学是利用计算机辅助教学的一种方式，现在已在各高校多数课程中广泛应用，通过现代化教学窗口与学生交互，从而增加课程的生动性、可视性、灵活性、趣味性。采用CAI课件演示教学内容，实现了机械制图教学中的形象化、动态化，从而增加课堂的教学容量。
教学改革正在高校不断地深入进行，在建筑类院校对于机械制图这门课程的教学改革主要体现在两个方面：一方面是教材的改革；另一方面是教学手段的改革。在教材方面必须继承和保留原有的教学理论与内容，根据国家标准的修订，贯彻执行新的标准，更新陈旧的教学内容。在教学手段方面则要依托现代化科学技术，与多媒体教学有机地融合。只有这样，才能构建以培养创新精神和创新能力为主线的新的教学内容体系和新的教学模式。
1、械制图课程的原始教学状态
1.1 教材
基于机械制图是一门专业技术基础课程，多年来，一直延续古老的、陈旧的教学模式，即以讲授《画法几何与机械制图》的教材内容，再结合教材内容绘制8 ~ 10 张专业图样。对于我院的建筑环境设备、无机非金属材料、高分子材料专业均属于学习机械制图课程中的非机类，所以选择的教材面比较狭窄，现有的机械制图系列教材对于建筑类的一些专业不十分适合，因此，必须改革。
1.2 学时
教学学时比较少（60 - 108学时），在规定的学时内只能完成必要的教学内容的讲授，而无法有更多的时间指导学生提高绘图技能以及训练和培养学生的空间思维能力、综合创新能力和初步设计能力。
1.3 教学手段
教学内容几十年不变或者变化不大，计算机辅助教学环节受到限制。首先教师没有足够的计算机设备，无法进行多媒体教学的备课与实践，更谈不上创新教学的实践，也无法进行教学科研的探讨。
学生可使用的计算机数量远远不足，无法满足学生上机绘图与多媒体教学。曾采取《计算机绘图》选修课的模式开课，部分学生只能了解一些简单的绘图命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD绘图软件，更不能掌握这一工具在机械制图课程上的应用。
2、采用多媒体教学模式的前后比较
2.1 未实施多媒体教学时期
学生从比较抽象的二维平面信息中已经获取了一定量的投影知识和作图技能，但他们之中一部分人感觉难度很大，原因是：在教学中即便使用了教学模型、挂图，可是都会因为其静止以及数量有限而远远满足不了培养和训练的需要。继续学习机械制图时，更加感觉到其内容枯燥、国家标准规定多、图形相对比较复杂，一些规定画法在教学采用挂图的形式讲授时也会因为图幅有限而难以理解。这些现象给学生在学习上造成了不同的障碍，同时也影响了学生的学习情绪。
2.2 实施多媒体教学时期
应用多媒体教学以后，可以发挥其自身的特点，集图形、色彩、动画为一体，使抽象的内容变得形象，使复杂的问题变得简化，使学习的困难迎刃而解，就会收到事半功倍的效果。
实施多媒体教学，我们采取将传统的教学模式与多媒体教学模式有机地融合在一起，即用多媒体主要演示学生难以理解的知识点，如：三面投影图的形成和展开、立体表面定点的可见性的判别、剖视图的形成和分类等等。与此同时，仍然以板图详细讲授每一个知识点的投影原理和作图方法。决不可以采用多媒体教学完全代替传统的教学模式，一味的演示课件，学生也会观而厌倦的。经过学生反馈和期末考试的恶成绩分析可见，采用多媒体教学能够使教学学质量和教学效果都得到大幅度的提高。
3、教学改革的设想与实践
3.1 改革教材
将传统式的非机类《机械制图》教材加以改革，充实新的、贴近专业的内容，使之更适应建筑类专业的学生。在保留应有的基本理论基础上，在机械制图教材中增加了房屋建筑制图、采暖通风工程图等内容，最主要的是从实际工程中选取具有结构特点、又易于理解掌握的图样，采用手工绘图和计算机绘图交互进行，彻底领悟病完全读懂专业图样，为学生学习专业课打好基础。
3.2 改革教学排序
把原有的教学模式与多媒体教学按交叉模式排序，并且增加了计算机辅助绘图
（1）基础投影理论部分
在画法几何部分的教学中，首先把AutoCAD作为一种工具直接介绍给学生，使学生在简单的点、线、面学习时，能够有机会操作并绘图，改变过去枯燥的手工绘图，提高对投影理论的学习兴趣，为以后较复杂的图样绘制做好准备。
结合教材首先讲授投影理论，并在教学中应用多媒体教学课件，利用课件中三维动画功能，
帮助学生建立三维空间概念，掌握三维空间信息与二维平面信息的转换规律，大大提高了学生的
学习兴趣，化解了教学难点。
在教学实践环节中不仅作一部分手工绘图，而且穿插计算机绘图命令的介绍与操作，加之上机完成简单的图形绘制，让学生在计算机上了解多媒体教学课件中的某些图样是怎样绘制的，更加激发了他们的学习热情。通过教学我们也体会到：图学课程采用多媒体教学是最适宜的。这一部分教学学时分配与教学排序如下：
教 学 内 容 教学学时
（包括多媒体教学） 上机学时
制图的基本知识（国标的基本规定、
几何作图、尺寸标注、徒手作图等） 4 2
点、线、面的投影及相对位置 8 2
投影变换 4
立体的投影（截交线、相贯线） 10 6
（2） 机械制图部分
经过画法几何部分的学习，学生具有了一定的空间想象能力，也具备了一定的绘图技能。由于在教学中采用多媒体教学，使学生对过去苦不堪言的平面作图与计算机绘图相融合，过去，学生只能将所有习题完全用手工绘制，现在，绝大多数的作图在计算机上完成，因此，对学习机械制图就产生了浓厚的学习兴趣。
在教学中，把轴测图与组合体一章相结合，加强对徒手作图的训练，力求使学生徒手绘制轴测图，加大力度提高学生徒手绘图的能力，这也是工程技术人员必备的基本技能之一。这一部分教学学时分配与教学排序如下：
教 学 内 容 教学学时
（包括多媒体教学） 上机学时
组合体、轴测图、尺寸标注、读图 10 4
机件的表达方法 12 4
零件图、装配图 20 6
房屋建筑图、专业图 10 6
机械制图部分的上机学时主要以学生完成相设置的作图为主，重点是三视图的绘制，其中包括“知二补三”，同时，多设置一些构形设计，从形体到零件，让学生自行设计，尽管学生不具备真实设计的能力，但从“形学”角度开发其思维，这对于加深专业兴趣，培养创新能力，提高专业素质，积累工作经验和能力都是十分有利的。
3、 多媒体教学在课程中有机融合的优越性
3.1.突出课程的特殊性
应用多媒体教学的目的是优化课堂教学结构，既有利于教师的教，又有利于学生的学，是传统的教学手段不可比拟的。
应用多媒体教学的关键是CAI课件，课件在使用前应注意它的易用性和艺术性。易用性就是指课件操作要方便，运行稳定，并具有良好的互动功能。艺术性就是指课件的色彩、动画、造型、效果等，好的课件不仅能在教学上发挥好的作用，同时也是一次美的享受。
多媒体教学是手段，只能起到教学的辅助作用，决不可用计算机代替教师，也不能用课件代替教科书。但多媒体教学所产生的图形交互，窗口交互，触摸技术，一定会给工程图学的教学带来更广阔的前景。
3.2 体现教师的个性化
目前现有的课件，如电子教案，就是将传统式的教师自备的书写教案变成计算机屏幕化，并且不同程度地存在着不可修改性。对于教学目标、教学环境、讲授对象不同，不可千篇一律采用一个模式，所以教师本人必须因人施教，选用或制作适合本院专业特色的课件。对于教师来讲，课件是一个有助的教学辅助手段，但我们必须承认，在课堂教学中，如果只观看课件演示，而没有教师的讲授，学习效果不会好。因为一个教师的教态语言、风度等直接系着学生的学习情绪，教师与学生的直接对话永远不会被人机对话所代替。所以一个教师除了具有良好的教师师德与教学素质外，还要具有扎实的基本功底与驾御课件的能力。有了课件，不可以不备课，而是备课的方式变了 。其实对于中、老年教师，这一变化的适应过程往往要难于青年教师。
使用多媒体课件的每一次课前，教师都要反复备课，这样在计算机前才能做到胸有成竹，而不会成竹在机，授课效果才会更佳。
3.3.展现学生是主体
在应用多媒体教学中，学生仍然是主体，在这种学习环境中，增加了更多的学习主动和自由。学生是认识的主体，让他们观看课件演示的同时，也要穿插教师的讲授。否则，有的学生没有主动，放任自由，则什么也学不到。
多媒体教学可以减少教师的板书，但对于工程图学课件决不可以完全代替黑板和粉笔。在观看课件的基础上，加之板图的进一步讲授，才能更有效地提高学习质量和信息储存。
教育的目的是为社会培养合格的、适用的、综合型人才，信息社会对机械制图课程教学的现代化提出了新的要求，树立新的教育理念，就要有的放矢地搞好传统式教学与现代化多媒体教学的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教学改革推向深入。
多媒体教学软件是具有可动性的，教师可以根据不同章节的内容和要求随时增加或删减，并且可在教学中反复使用某一图形，即减轻了教师的工作（板书、绘图），又增强了绘图的准确率，应用多媒体教学的灵活性之长弥补传统教学的呆板性之短。有一点值得注意：在多媒体教学中，
教师切不要以课件的录音代替讲授，否则，课堂则变成录像式教学，对学生的学习不利。因为，在课堂上教师与学生的互动是完成教学任务不可缺少的一种教学模式。
机械制图与多媒体教学的有机融合对传统式教学是一次很大的改革，如何使其应用为教学带来更佳的效果，还须在教学实践中不断地加以总结和完善。
参考文献：
[1] 赵月罗. 多媒体教学手段浅谈 河北建筑科技学院学报，2002（1）
[2] 董国耀 等 面向21世纪的图学教育 北京：机械工业出版社，2000