内容摘要 ：文章论述素质教育与应试教育的对立统一之辩证关系。揭示当今美术教育的成才途径、社会功能及其择业价值；简明扼要地指出参加美术高考的考生如何全面发挥临场技巧并充分调动应试潜能。
关 键 词 ：素质 应试 美术教育 情操 价值取向
素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。教育的目的在于全面发展人的潜能，提高人的素质。在21世纪的教育发展中，素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者以生动活泼的面貌全面地发展为基本特征的教育。
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者自觉坚持学习科学文化知识与加强思想修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与服务祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。养成良好的社会公德、职业道德和家庭美德。
一、素质教育与应试教育的关系
实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。在学校教育、家庭教育和社会教育等各个不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现其区域特点，少数民族地区更应保持其语言、服饰、风俗等特色。
对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调：一是素质教育是面向全体学生的教育；二是素质教育是促进学生全面发展的教育；三是素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
应试教育的唯分数论，以及“一考定终身”，不是素质教育的初衷，从片面追求升学率发展到应试教育，使教育受到产业化思想的影响是值得深刻反省的。有人则是这样评价应试教育的：“着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目的，属急功近利的短视行为”；“应试教育重视高分学生，忽视大多数学生和差生。更确切地说，是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨，违背了‘教育机会人人均等’的原则”；“应试教育只注重应试的功利，不关心人的全面发展”；“不是创造适合学生的教育，而是塑造适合‘教育’的学生”；“应试教育在教育对象上的局限性，在教育内容上的片面性，在教育过程上的表面性，在教育成果上的虚假性，对基础教育危害甚深，对广大中小学学生的素质提高和健康成长影响极大，必须通过切实的努力动摇它、瓦解它、改造它，把它转化到素质教育的轨道上来。”
这些年来，人们大都形成一种思维定势，就是把“素质教育”与“应试教育”看成是矛盾的对立面，要倡导素质教育就必须排斥应试教育。认为素质教育强调的是学生身心的全面发展，着重培养学生高度的社会责任感和良好的思想道德品质，注意发挥学生的积极性、主动性和创造性，与知识的传授相比更注重能力的培养，它的着眼点是未来国民素质的整体提高这个长期目标。而应试教育则把考试成绩作为选拔和衡量学生优劣的唯一标准，只注重知识的传授和应试技巧、应试能力的培养，急功近利地把目标锁定在提高学生的考试成绩和升学率这个短期需求上，而不在乎培养出来的学生是否真正符合社会的需要。从表象看，素质教育与应试教育是相互对立、排斥的，但如果我们用辩证唯物主义的观点来分析就不难发现：教育的长期目标和短期需求并不一定是矛盾的，完全有可能同时兼顾两者，把它们统一在一个教育体制中。“素质教育”的对立面不是“应试教育”，提高受教育者的素质是教育的目标，而考试是检验教育效果的手段，不能把“手段”作为“目标”的对立面。恰好相反，在竞争机制建立后的现代社会，“应试”也是素质培养的一部分；由于对素质教育的理解、认识上产生了偏差，进而导致行为上的偏差。
一些学校认为搞音体美活动，开设兴趣班就是实施素质教育，由于素质教育与应试教育是相互对立、排斥的，就不再需要考试。甚至认为改革与素质教育是同一的，可以画上等号，因而把任何一项改革都贴上素质教育的标签，泛化和更加模糊了素质教育。考试是检验教师教学效果和学生对知识、技能掌握情况的一种常用手段，实施素质教育不是不要考试，而是要纠正以分数代替一切的做法。现行教育尽管存在一些弊端，但并不是说现行教育必须全面否定。事实上，现行教育仍有相当一部分内容就是素质教育的内容。二者应当是对立统一的关系。因此，如果只看到二者对立的一面，而忽视统一的一面，就会曲解素质教育的本意。对于学校教育而言，科学文化知识的教育与素质教育是统一的整体，素质教育不能单列知识的传授之外而独立成为教育体系，素质本身也是知识、技能、能力、修养的整合。不能说学习了音乐、美术、体育，就等于进行了素质教育。素质教育是多维的，一个人的素质教育单靠学校教育是不全面的，素质教育只有全社会共同协调进行才能完成。
人与人之间差异性是普遍的、绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。针对这些特点，在教学过程中必须实行因材施教的办法。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教育过程中，贯彻个别对待的原则。调动每一个学生的学习积极性、主动性，让学生得到全面发展。
二、美术教育在素质教育与应试教育中的地位
当前学习美术和有志于将来从事美术专业的学生越来越多，其中有部分文化课成绩不太理想的考生往往也想走这条捷径。然而，在竞争日益激烈的艺术类高考中，美术类高考对专业技能的要求很高，选拔也越来越严格，在众多参加美术高考的考生中能够被美术类院校录取的考生比例较低。如北京的各大重点美术院校相关专业的每年高考，预估录取比均低于15比1，个别甚至可能达到25比1。其他地区如山东省2006年艺术类考生接近16万，其中大部分为美术类考生。根据估算，连同其他艺术类考生在内，每年大约有三至四万名考生可以被录取。美术高考热原因之一，是美术专业涉及的面宽。美术专业的学生能掌握绘画艺术、雕塑艺术、电影美术、美术教育、装饰艺术、环境艺术、工业设计、艺术设计等方面的专业能力，能够从事珠宝首饰设计、广告设计、产品包装、橱窗店面设计以及相关的研究工作，其工作适应面十分广阔。原因之二，是美术专业毕业生就业前景乐观。近几年来，社会对美术人才的需求量猛增。如专业画家、美术教师、工艺美术设计师、电脑美术专业工程师、服装设计师、家具设计师、工业设计师、家装设计师等。这是近年来艺术类高考持续升温现象的原因。
探讨在素质教育与应试教育的结合中怎样发展当下的美术教育，美术教育尤其是“美术高考”类的专业教学就显得尤为重要。什么是美术教育呢？“美术教育是人类重要的文化教育活动。它适应于人们延续美术文化、传播社会知识、表达内心情感、满足审美需求的愿望而产生，并随着人类的进步和社会的发展而渐趋成熟。作为一种教育门类，美术教育以其独特的方式发展和完善了人的精神和身体，促进了人类文明程度的提高，同时，其自身也在这一过程中得以发展和完善。美术教育与人类及其社会形成了彼此助益、双向建构的关系。”尹少淳教授在他的著作《美术及其教育》中，对美术教育的含义作了这样的诠释：“美术教育是以美术为轴心和基点，而它又是由美术和教育合二为一的，因此，美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。”根据两者倚重的不同，尹少淳教授将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。“两者的差异主要表现在：美术不一定总是有意识地教育人，但它对人有着某种影响作用，而美术教育则是有意识的教育活动，无论从目的还是方法都体现出狭义教育的特征”；“美术是以终极姿态（完成的作品）作用于人，而美术教育则以过程（作品的学习与制作）和终极姿态一并发生作用”。美国美术教育家加德纳将人的艺术素质分为制作(making)、知觉(perceiving)和感觉(feeling)三个系统，美术教育正是作用于这三个系统，使之协调发展。
三、美术教育的现状和发展
在美术教育中美术是一个基础性因素，离开了美术不可能存在美术教育，但就对人的影响而言，美术教育比美术更深刻，更广泛，更具明确的目的性。在美术教育的分类中，从年龄上可分为学前美术教育、小学美术教育、中学美术教育和大学美术教育。我们就从中学美术和大学美术教育方面来谈。
一个合格的美术人才应该具有良好的整体素质，这些素质应包括思想素质、文化素质、身体素质、心理素质、专业素质等多方面因素，当然这与各种层次的学校教育和社会影响分不开。几十年来的应试教育机制使人们将目光锁定于升学率、考试分数上，唯分数论，“一考定终身”使得学生们竞技高考独木桥，的确是出了不少“文科状元”“理科状元”，也确实成就了许多人才。但不可否认的是，一些学生往往沉溺于背诵理论知识，很会“考试”，但缺乏独立思考和钻研实践的能力。笔者认为学习美术的学生专业素质应是绘画基本功扎实，基础理论知识深厚，熟悉中外美术史的发展脉络，关注当代美术发展状况，继承传统，勇于创新，视野开阔，文采博学，具有高尚道德情操和审美情趣，全面发展，一专多能。
在现今的美术教育中，许多普通高中甚至小学都设有艺术特色班，招收艺术特长生，这样的特色班确实可以为美术院校提供生源，也可以提高自己学校的升学率和普及学生素质教育。但事物都有两面性甚至多面性，在高升学率的背后，在这样一些特色班中，其中有许多是热爱美术和具有美术天分的学生，也有相当一部分是由于文化成绩不好，才转而学习美术的。这些学生通过学习美术基础知识考上美术院校，却很难真正重视专业，更不用说在美术方面有所发展。
通常人们的行为大致可以分为两种：一种是情意行为，指行为的目的与行为的过程基本一致，或者说过程不被目的过分约束，这种行为在过程中给人的是轻松、愉悦和舒适。另一种是意志行为，这种行为的过程极大地受到目的之左右，人们为了达到某种目的或愿望的实现，必须运用强大的意志力来强迫自己完成一些行为过程，即使这是一种使人在过程中感到极其无聊和枯燥的行为。所以，意志行为通常给人带来的是紧张、艰涩和痛苦，但一旦目的达到后却能给人带来比情意行为更大的愉悦。就人的本性而言，当然都喜欢做自己想做的事，即情意行为。但在很多情况下又不得不做自己不情愿的事，即进行一些意志行为。因为人毕竟是拥有智慧和意志力的高等生物。人的一生很大程度上是由不同层次的目的以及完成这些目的的行为所构成的。那么美术学习在一定程度上，对某些学生而言，也是一种意志的行为。换句话说，我们刚才提到的由于文化成绩不好但又对美术不是很感兴趣的学生来说，要学好美术，不运用自己的意志恐怕是不行的。但问题也就随之出现了，在一个科学理性的社会中，中小学生尤其是普通高中学生的学习态度都带有明显的功利性，即他们的所学都与将来的生活、升学、谋职有直接的关系。这样，与高考有关的学科教育就显示了自己的优势。学生不管是否有兴趣，都必须用意志克制自己去努力学习，这就是学习活动的外在诱因。学生要运用强大的意志力迫使自己努力去学习美术，除非是那些天生对美术就有着极大兴趣的学生。因此，美术学科的教育要在这些学生的心目中由意志行为转变为情意行为，就应该注意使学生与之发生兴趣关系，变被动学习为主动学习，即要激发学生学习的内在兴趣。一个合格的美术人才应该具有良好的整体素质，上个世纪50年代我国提出“全面发展”概念的时候，中国教育学者就指出全面发展的教育是马克思提出的命题。马克思关于人的全面发展的观点是一个以人为本的命题，因此马克思在《资本论》中提出的智育、体育、技术教育，都是要把人的培养贯穿始终。我们讲智育，不只是一个文化科学知识的传承，而是要把培养人贯穿始终，也就是传授知识的同时实施德育，发展体育时实施德育，发展技术教育时也要实施德育。
学科教育的目标包括两个层次：一是知识目标；二是人的目标。这两个目标体现为一种对立统一的关系。知识目标的实现标志着一个人所具有的相应学科知识和技能的程度，而人的目标的实现是通过所有学科教育共同培养出来的人的基本素质和能力。这其中每一个学科都能为人的基本素质和能力做出自己的独特贡献。反过来说，一个人的基本素质和能力也有助于他更有成效地把握各学科的知识和技能。因此，我们可以发现知识目标的地位十分独特，它既是一种目标，但相对人的目标而言又是一种手段。也就是说，必须在实现知识目标的过程中获得人的一般素质和能力。
人的目标与知识目标相比，具有终极的意义。但目前在我们的学校教育中，较多重视的是知识目标，而忽视人的目标。而且，由于不适当地强调知识目标的难度，以至于严重地影响了学生学习的积极性，甚至影响了学生的身心健康。其实，就整个基础教育而言，恐怕人的目标是所有教育工作者更应着力考虑的。应该将人的目标与知识目标更好地结合起来，并将人的目标放在首位。这也是素质教育和应试教育的对立统一关系的表现，人的目标相当于素质教育，而知识目标的考察需要通过考试来进行验证、评审。即前文中所述：教育的长期目标和短期需求并不一定是矛盾的，完全有可能同时兼顾两者，把它们统一在一个教育体制中。“素质教育”的对立面不是“应试教育”，提高受教育者的素质是教育的最终目的，而考试是检验教育效果的手段，现在还没有哪一种手段可以更好地取代考试，因此我们不能把“手段”作为“目标”的对立面；恰好相反，在竞争机制建立后的现代社会，“应试”也是素质培养的一部分。
《美术教育发展趋势的把握与美术课程构建的对策》一文中是这样表示的：“现代美术学科的目标不应只是狭义的学科知识和技能的实现，而应与人的目标结合起来，在考虑本学科知识和技能的同时，考虑它对人的目标的实现所承担的责任。”因此，我们可以糅合两者来设定美术的学科目标。培养美术兴趣，掌握基本的美术知识和技法，在运用美术媒体的过程中体会表现的乐趣。培养感受能力、操作能力和创造意识，发展个性，完善人格。了解人类美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏力和审美情趣。认识美术与生活的关系，提高生活质量。
四、培养学生爱好美术的执著兴趣是美术教育成功的基础
我们特意将培养美术兴趣列入美术学科目标中，旨在与美术教育的情意性动势相谐，体现对平衡的追求。这不是可有可无的点缀，而的确是不可或缺的一个重要目标。如果一个学生在美术学习之后不是对美术充满兴趣，而是越来越厌恶美术，我们的美术教育能说是成功的吗？如果，学生通过基础教育阶段的美术学习，能够培养起对美术的终身兴趣，那将是美术教育的一个莫大成功。将培养美术兴趣设定为一个目标，会使教师在自己的教学中，有意识地通过各种方式努力去实现这一目标。而且，国外的一些美术课程目标也已将培养美术兴趣列入其中。美术学科的内容随着时代的发展已是越来越丰富，所以，对美术的学科知识我们必须慎加选择。在各个国家和地区的美术课程中，分类是不同的，大体上有这么几种方式。
（一）美术创作、美术史、美术评论和美学（美国）。
（二）表现和欣赏（日本）。
（三）美术知识、美术创作和美术与生活（我国香港）。
（四）表现、鉴赏和实践（我国台湾）。
（五）绘画、工艺和欣赏（我国内地）。
尽管这些分类的方式不同，但所涵盖的学科知识大同小异。相同的包括绘画、印刷、工艺、设计、雕塑、建筑和欣赏等，相异的有的还包括书法、摄影等。此外，我们说提高受教育者的素质是教育的最终目的，而考试是检验教育效果的手段，现在也还没有哪一种手段可以更好地取代考试，用这样的方式来选拔人才。那么我们从应试教育的角度，来谈谈美术教育应当注意的问题。前文中我们提到近年来艺术类高考持续升温的现象，其中重要原因之一就是普通高中成立艺术特色班有利于提高升学率和普及素质教育。在这种热潮的推动下，美术高考的竞争会更加激烈，提高美术教育的质量，提高学生的专业水平，提高学校的竞争力就成了各个特色学校要认真对待的问题。目前某些学校采用的是班级包干的方法，制定升学人数比例，刺激教师的教学积极性；某些学校由于师资不足或其他原因，多数采用基础课程在本校由自己的老师教授，临近高考时组织学生进考前辅导班强化学习，但由于考前班的教学质量参差不齐，加之一些学生放任自流，效果并不显著。而且这样的教学组织形式容易让教师在教学过程中只强调短期的画面效果和考试成绩而不重视学生兴趣的培养，同时有些学生认为，学习美术仅只是需要短期培训就可以达到预期目的，久而久之形成恶性循环。为了实现美术教育的素质教育与应试教育的结合，也就是长期目标（人的目标）和短期目标（知识目标）的相对统一，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1.针对学生的数量、基础和教师的专业情况进行调查、分组，研究制定阶段目标和教学计划；
2.定期召开研讨会，统一教学方法，及时发现问题，商讨解决方案，总结成功经验；
3.定期进行学生模拟考试，教师总结分析。
美术高考因高校不同，在造型、画面装饰性、实用性、色彩等多方面标准都是不一样的。针对的学生群体不同，课程要求和课程设置也不同，绘画风格、流派不一。因此指导教师应熟悉美术高考的教学要求、深谙不同院校的考试风格，能够让考生了解不同院校的画法、画风、考试特点等信息。严格遵循小班教学、分层授课的原则，在基础课共性指导后，进行针对不同学生的单独教学指导，为学生设计适合个人的教学方案，力求学生在最短时间内绘画水平有大幅度的提高。
现在学习美术的众多考生中，有些考生在班上通常是很少得到过表扬的，如果当他们在绘画中表现出比其他同学更好的潜质时，能得到老师的赞赏和同学的羡慕，这使他们由此获得极大的自信，从而更加努力学习绘画，作品一次比一次画得好。老师的正确引导加上学生自己持之以恒的练习，最后能够考上美术院校甚至是美术名校的学生是为数不少的。学美术的考生应坚信：天生我才必有用。不断地勉励自己，坚持不懈地学习。一分耕耘，一分收获。
美术类高考竞争如此激烈，那么要怎样才能在美术高考的众多考生中取得骄人的成绩呢？美术类的专业考试是相当注意表现技巧的一门考试。掌握正确的方法和技巧，笔者通过在近几年美术高考培训辅导过程中的一些经验，总结了下面几点经验，供美术爱好者以及有意于向美术方面发展的考生参考。在心理素质方面：
1.要具备“天生我才必有用”的心理素质。
2.要相信自己的绘画方法。在不同的老师的指导下，学习到的绘画技法，必然是有一定区别的；即便是同一个老师指导的学生，在学习到一定程度的时候，每个人都会体现出对观察对象不同的表现手法。而有些考生在美术专业考试中，看到别人与自己不同的某种画法，就觉得自己的不如别人的好，甚至在考试中会改变自己习惯的画法，从而影响到自己的发挥。每一个美术类考生都应该坚信：无论哪种画法都具有自己的优势，只要熟练掌握，就能画出好成绩。
3.要善于面对困难，克服困难，解决问题。在考试过程中，当考生感觉自己把握不住，不知道该从哪里入手或者画不好时，千万不要着急，更不要盯着一个地方死画，应当把眼界放宽，多进行整体观察，从对象相对容易入手的部位开始动笔，在绘画的过程中逐渐深入。
4.要善于忙里偷闲，减轻疲劳感。每一个美术类考生，在准备考试尤其是应考的过程中，当感觉到疲劳时，不妨停下来削尖铅笔，或者换换洗笔水，或者观察一下别的考生，欣赏一下别人的画，或退开几步观察自己的画作，从中寻找灵感。要知道高考尤其是美术类考试，不但是考绘画技法和创作思维，更是考验一个人的心理素质和身体素质。考生自己要想到，你很疲劳，那么和你一起的考生也很疲劳；你很紧张，那么和你一起的考生也很紧张。怎样减轻疲劳感，让自己在紧张的环境中适当放松，这在美术考试中能否取得好的成绩至关重要。
5.要认真思考，考生在应考中要坚持“少画多想”，对所描绘对象进行仔细观察，从整体出发，构思好画面布局、构图，注重结构、色彩等再下笔作画。有些考生在考试中因为怕时间不够，找好位置后急于要完成，于是匆匆忙忙作画，在画面的构图、对象的结构方面考虑欠佳，有些完成画面后才发现其实时间还有剩余，这时再想调整，却是木已成舟；有些即便匆忙完成了，调子层次还可以，但殊不知画面的构图不佳已经犯下大大的失误。因此考生在考场上不但不能过于紧张，更要学会张弛有度。
另外，考生应当注意以下问题，以免在考试过程中，出现意外情况，最终影响考试情绪。
1.合理安排考试时间。
“工欲善其事，必先利其器”。考试前将绘画用的工具备妥，不要在进入考场才手忙脚乱地准备，那个时候紧张的气氛会让自己先乱了阵脚而影响考试的发挥。
通常美术考试的时间是3个小时，将3个小时的考试时间进行合理的划分，首先拿到考卷，看到试题，花上5到10分钟进行观察。这一小段观察的时间非常重要，做得好可以达到事半功倍的效果，正所谓“磨刀不误砍柴功”。有些考生因为沉不住气，一开始就动笔，往往效果不佳，而事倍功半。在最后画面基本完成的情况下，一定要留出15到20分钟时间对画面进行最后的调整和矫正。这时最容易出现的问题就是画面灰、层次不明朗，效果不强烈甚至画面关系乱，以及画面刻画琐碎不整体的毛病。通过调整画面，应当尽量使之成为关系明朗、层次分明、干净利索、明暗清楚和色调准确的作品。仅仅在这一个环节，考生的作品之间就可以拉开10到20分的差距。
2.色彩考试要强调画面构图。
色彩考试除了要注重色彩把握外，还要强调画面构图。许多考生认为考色彩就是考察对色彩的把握和表现，而忽略画面构图甚至不进行组织，这种观念是错误的。从前几年的美术类专业考试的情况来看，或者是给考生一张静物照片，或者是摆放一堆静物，考生可以根据静物来组织画面，任意构图，因此构图好与不好就极为重要。另外，在考色彩时，也应当从整体色调上来确定整个画面使用的颜色。即便同一种红色，由于环境色和静物本身固有色，加上光线的影响，也会产生好几种颜色的变化，考生要能够在把握住整体色调的基础上，使画面色调准确，色彩丰富。
3.画好速写是拉开分数差距的关键。
在近几年的美术类考试中，速写部分的考试一直是考生的弱项。因此，将速写考好，会成为拉开考生彼此间差距的关键。怎样才能考好速写呢？速写时应当注意：一是在速写中，速度可以适当放慢，在考试时间内将“速写”处理成“慢写”；二是速写人物时要有一些明暗部分的体现；三是要画出人物特征和面部神态；四是要画出细节如手部的关节结构，运用线条时要注意前后关系；五是要突出画面形体，注意转折面，不要画成一个平面(如全部正面或全部侧面)。
五、素质教育的真谛就是全面发展
美术教育作为美育的重要表现手段之一，是素质教育的重要组成部分。美术教育可以振奋人心，激励人的崇高情感，发挥创作想象，使人善于辨别社会的美丑现象，提高人的情操并扩大处世态度的境界。在今年的两会中，全国人大常委柳斌①和全国政协常委朱永新②谈到教育时提到：“高考改革是素质教育的突破口，以素质的全面发展为本，如果从教育改革本身来讲，我们应该更加侧重于考试和评价制度的改革，我们不是要取消考试，我们是要优化这个考试，使考试科学化、合理化；我们不是要取消考试分数作为评价的一个组成部分，而是要建立一种新的评价制度，它不仅仅是考试分数，还应该包括道德、责任感、敬业精神等方面。”“当我们整个社会各个方面的配套改革能够推进的时候，教育就可以以育人为本了。评价那就是要以德智体美综合发展，全面衡量为准，到这个时候，老师和学生就可以以发展为本。”从代表们的发言中不难看出，素质教育和应试教育有着不可割裂的联系，是相互促进、不断发展的。我们的美术教育同样需要从素质教育和应试教育等多方面来进行教学，使其相互促进、不断发展。美术教育为素质教育提供了美的熏陶、创造性思维、丰富的审美感受、高雅的生活情趣；素质教育则为美术教育提供了一个宽松的环境和展现的舞台。考试作为检验教学效果和学生掌握知识、技能的情况以及人才选拔的一种常用手段；同时，在竞争机制建立后的现代社会，“应试”也是素质培养的一部分，在美术类高考中必须受到重视并进行科学合理的训练。在中小学尤其是普通高中的特色班里，既要加强专业技能的训练和提高，更要重视对学生兴趣的培养。人的目标与知识目标相比，具有终极的意义。不能只重视知识目标，而忽视人的目标。要达到培养人的目标，需要不断地积累知识目标来完成。
注释 ：
①柳斌，中国教育国际交流协会会长、全国人大教科文卫委员会委员，曾任原国家教委副主任、国家总督学，多年来，一直全力推进素质教育的实施。
②朱永新，苏州市副市长、苏州大学博士生导师。素质教育实验的实践者，他所主持开展的“新教育实验”，引起极大反响，被誉为“教育市长”。 转贴于 免费论文下载中心