论怎样让小学数学作业“活”起来

　　　　随着新课程改革的深入发展和新的教学理念的不断提升，越来越多的教师开始在教学中发挥各种潜力，积极主动地探究教学方式的转变，以最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。在小学数学教学中，我通过活化作业设计，使学生的潜能得到了较大程度的发挥，本文拟就如何使数学作业“活”起来进行一个粗浅的分析，希望能对广大小学数学教师有所帮助。
　　　　新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展；不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果我们懂得如何利用作业这一途径的话，它将大大促进学生学习能力的提高。下面是我在教学实践中所采用的作业布置策略：
　　　　一、尊重差异，体现作业的层次性
　　　　早在两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现在整齐划一，课外作业尤为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教，建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。
　　　　二、乐中求知，增强作业的趣味性
　　　　兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
　　　　１、游戏作业。
　　　　例如学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业。先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算得又快又好。这样的作业布置，学生既体验到了成功的愉悦，又巩固了所学的知识。
　　　　２、包装作业。
　　　　复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业——《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下了“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗? 请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情趣的《小马虎的日记》。包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。
　　　　三、挖掘资源，张扬作业的个性化
　　　　要树立大教育观，走出封闭狭隘的课堂，努力打破作业内容和形式的封闭性，拓展学生作业的空间，通过作业把学生引向生活。
　　　　１、操作实践性作业。 转贴于 免费论文下载中心 　　　　操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。因为小学生的思维往往处于具体形象阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，还需要借助必要的操作活动。例如：在教学一年级“人民币的认识”后我做了一些尝试。在教学时，我感觉学生的实践经验差别很大，调查后发现有些同学从来没参加过购物。于是课后我布置了这样的操作性作业（当然事先要与学生家人打招呼，希望多给孩子购物的机会）：先每人发一张购物记录卡，如下图：
　　
　　　　然后让学生回家后带着记录卡到超市去买东西。这样一段时间后，学生不知不觉增强了实践经验，对于人民币的知识也巩固得比较好了。
　　　　２、调查式作业。
　　　　《数学课程标准》指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。”我们通过作业把学生引向课外，拓宽了知识来源，给课堂注入了新的活力，让学生体会到了学有所用，体现了数学的生命活力。如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计了以下课外作业：
　　　　A.你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面记录写字、阅读、口算等。
　　　　B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。
　　　　学生经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
　　　　苏联教育家巴班斯基在谈到教学最优化和减轻学生负担时，告诫人们“不要取消作业”而是要“从一道练习作业中取得最大可能的效果”。为此，作为数学教师，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视“习行之功”，重视课外作业的设计布置，把学生从过多过滥的作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主，让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性，在编织精巧的作业训练中得到了培养，学生能够自主地、生动活泼地发展。 免费论文下载中心