关于语文教学要善于激发学生的创新意识

　　　　心理学家吉弗乐尓德认为：在学校教学方面，启发学生的创造性思维，就必须引导其思维从求同转向求异。从某种意义上讲，求异思维就是创造性思维，而创造性思维的主要特征是新颖性、独创性和突破性，并以此作为思维成果的标准。
　　　　创造是人的智慧和意识能动性的最高体现，也是学生自我发展的一种需要。在课堂教学中，教师要通过挖掘教材中蕴含的创造性因素，精选一些材料和题目，让学生在解决问题中经历一番发现和创新的实践过程，从而实现培养学生创新精神和实践能力的目的。那么，怎样培养学生的创新意识呢？
　　　　一、 搞好语文基础知识教学为创新意识的培养奠定坚实的知识基础
　　　　任何能力的形成都是以知识为基础的，所以说离开了基础知识的学习，创新就成为无源之水，即便有强烈的创新意识也难以形成新的创新能力；更何况语文作为思维的工具，对创新思维的形成有着巨大的促进作用。因此，在语文教学中，我们不但要让学生掌握语音、字形、标点、、速记法、修辞和语法等方面的知识，而且应让学生学会积累，如背诵名篇佳作、名言警句、古诗文中的文言实词。除此之外，我还让学生多看一些书，通过看一些文学名著，或是报刊杂志，可以培养语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。有空时多翻翻字典，例如，做拼音题时，就翻翻《新华字典》，把自己以前读得不准确的字记在一个小本子上。另外，平时听新闻时也可多留一个心眼，注意听听播音员的发音，碰到哪个字他发得和你不一样，就记下来，查查字典，看是他发得对还是你发得对，这样做印象特别深。做词语用法的题目时，就翻《现代汉语词典》或《成语词典》。不要局限在要查的那个词上，最好能把前后的词都看一下，既能通过比较加深印象，又能同时学到不少新词。这个工作最好能每天都做，每天记几个，积少成多。最后引导他们厚积薄发，进而去应用这些知识，然去获取新知识，在应用所学知识和获取新知识的过程中学会创新。
　　　　二、 鼓励质疑求异，激活创造思维
　　　　美国心理学家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”因此，教会学生质疑求异、独立思考是培养学生创造思维的前提。只有质疑，才能激起学生的求知欲，促使学生投入到教学活动中。同时，也只有找出问题的症结所在，学生的学习活动才能有的放矢，才能促使他们主动的探索知识，多方面、多角度、创造性的解决问题。实践证明，教师在教学中创设问题情境，让学生亲身体验，引导并鼓励学生独立思考、标新立异，有助于培养学生思维的深刻性与独创性。值得强调的是，情境问题的设置要把握好“度”，既不能过高，又不能过低，要把学生能在“跳一跳”的努力下摘到果子视为理想境界。具体说来就是要把握好几个度——“难度”:把问题设置在“最近发展区”（现有水平和潜在水平之间）；“跨度”：问题的设置应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和教学环节，注意问题的内在联系及知识的前后衔接；“坡度”：问题的设置要由易到难，层层推进，步步深入；“参差度”：面向多数学生，兼顾两头学生。只有这样，才能激活学生的思维，更好地培养学生的质疑意识和求异创新能力。
　　　　三、 改进教学方法，诱发创造兴趣
　　　　我国的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。这个“乐”就是兴趣。兴趣是求知的动力，是激发创造力、发展智力的催化剂。因此，在语文课教学中培养学生的创造力，首先要改进教学方法，培养学生对语文课的兴趣。在教学实践中我曾采取以下几种教学方法，激发了学生对语文课产生浓厚的兴趣。
　　　　１．巧妙运用导语法。
　　　　在教学中，常采用名人名言、故事、歌曲、视频等形式设计导语，效果较好。如：在讲《致女儿的信》中，我这样设计导语：“自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事， 更是那样的惊心动魄。‘在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝’，这是唐代诗人白居易的诗句。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花 季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？”这样的话会让学生学生思考：爱情的真谛是什么？从而提高学生的学习兴趣。 转贴于 免费论文下载中心 　　 ２．课堂辩论法。
　　　　课堂辩论是使学生与被动变为主动参与的一种开放式的教学方法。辩论可是学生对问题的理解不仅满足于知其然，而且能引导他们探索其所以然，进而引导学生独立思考、分析问题、发表见解，变被动为主动学习。辩论可是正反双方勇敢、自信、大胆的表达自己的看法，锻炼学生的语言表达能力。而这些都是传统教学方法所无法实现的。
　　　　３．现代教学媒体演示法。
　　　　多媒体教学形象逼真，具有声、光、形、色同时再现的特点，能变枯燥为生动，变静态为动态，能够对知识加以形象化展示，在培养学生思维能力方面起着独特的作用。在语文教学中，合理地运用电教手段，把语文课知识多渠道、多形式、多侧面传输给学生，让学生在轻松愉快的教学氛围中，积极思维，充分地进行想像、分析、综合、推理，从而实现有效的知识积累和储备，形成新的知识结构。
　　　　四、 创设氛围，让学生敢于创新
　　　　在传统的语文教学中，教师于三尺讲台之上，居高临下，是权威、导师、支配者；而学生是观众和听众，是服从者、被动者。新课程理念告诉我们，课堂不仅是学生成长发展的场所，而且是教师自我发展完善的阵地，教师应和学生共享学习中的快乐和困惑，共享人生的意义和价值。这就要求教师让学生在学习过程中自己发现问题，又经过独立思考解决了问题，让学生多体验创造的快乐。而教师在教学过程中，要有意识的营造宽松、和谐、民主的课堂气氛，给他们提供充分的自由，让学生主动参与学习过程，积极思维。首先应想方设法激发学生的好奇心，使之成为获得知识、发展创造才能的不竭动力。其次，在教学中要肯定多与否定，鼓励多与批评，充分保护学生的积极性，让学生有大胆发言的机会，允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同探讨的场所。再次，鼓励学生大胆质疑，对名家名作尊重但不迷信，让学生敢于提出自己的新见解。
　　　　五、培养学生的自主意识和开拓精神
　　　　学生是课堂教学的主体，创新能力的提高离不开学生自主意识的培养。在日常教学中我随时对学生 进行自主学习意识的培养和不断强化，是学生明白成功要靠自己的努力才能获得。在课堂教学中，我精心设计，激励学生参与教学活动，激发学生从思维障碍中冲出来，为学生的创造力提供表现和发展的机会。
　　　　五、 培养学生的创新意识应注意非智力因素
　　　　学生的意识、意志及品质等均属于非智力因素。在传统教育思想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池半步，不想标新立异，即使有另辟蹊径的“非分”之想，往往也会在初尝失败的苦涩后心灰意冷。这都反映了学生再创新的非智力因素方面存在着严重缺陷。要弥补学生这方面的缺陷，首先，要打破学生对老师的迷信，让学生用质疑的态度去听去老师的讲解，用批判的眼光看待周围的事物。其次，老师的教学作风要民主，要善于营造宽松、和谐的课堂氛围，启发引导学生敢于提出自己的见解，从而启发他们的创新热情与创新意识。
　　　　一位先贤曾说过：“独学无友，则孤陋寡闻。”在教学过程中，让学生经常展开讨论、交流，可以帮助他们纠正一些错误的看法，也能给尚未解决的问题提供线索，有助于学生理清思路。还有要让学生“换一副脑子”思考问题，换一种方法解决问题，把基础知识的学习和创新思维训练结合起来。此外，学生之间展开讨论，彼此鼓励，还能增进友谊，增强创新的动力。 免费论文下载中心