关于优化实验教学 提高教学效率

　　　　在新课程理念下，化学实验教学显示出举足轻重的地位。我国化学家戴安邦先生曾指出：“用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”所以化学实验教学是化学教学的重要组成部分。化学实验教学是完成化学教学的目的和手段，它可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识；可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力；可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度；同时还可以对学生进行辩证唯物主义教育等。所以化学教学中一定要加强实验教学。加强实验教学是突出化学学科特点、保证完成化学教学任务的重要手段。下面就优化实验教学，提高教学效率浅谈四点做法。
　　　　一、明确实验目的和步骤，克服盲目性
　　　　对刚接触化学的学生来说，实验是陌生的。一开始就要求学生独立进行实验探究，是不符合认知发展规律的。因此，组织学生实验时，我要求学生实验前要认真预习实验内容，明确实验目的、步骤，实验过程中要仔细观察发生的现象，联想学过的知识进行分析判断，认真做好记录，实验后如实写出实验报告。
　　　　例如，第一单元课题2“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”是学生接触的第一个步骤较多的实验，感觉比较困难的是：实验要做什么，怎样去做，去观察什么。我首先引导学生阅读教材，清楚两个问题：第一，实验的内容是什么。第二，实验方法和实验方案是什么。学生明确了实验的内容是空气与呼出气体的比较，具体的说是：①二氧化碳含量的比较；②氧气含量的比较；③水蒸气含量的比较。实验的方法是通过对比实验来比较。实验方案是：二氧化碳含量的比较通过“它们分别与等量等浓度的澄清石灰水作用而变浑浊的程度”来判断；氧气含量的比较通过“燃着的木条在不同气体中燃烧时间的长短”来判断；水蒸气含量的比较通过“玻璃片在空气中放置和向其表面哈气的方法”来判断。最后我还对排水法收集气体的基本操作进行指导。学生明确了内容，有了方法，清楚了探究步骤，避免了实验流于形式而取得了真正实效。在这个实验过程中，我恰当的引导、参与，主体始终是学生，使学生对实验探究程序和思维方法的认识经历了一个渐进并成型的过程，有效克服了盲目性。
　　　　二、加强实验过程设计，激发学生兴趣
　　　　化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感兴趣；但层次较低的感知兴趣和操作兴趣，再加上越来越多的验证实验，使学生逐渐感到枯燥乏味。我根据实验的具体内容和目的，把过程设计的各有侧重，避免机械实验。使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，不但让学生获得知识，学到技能，而且重视让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神，使学生对实验保持持久的探究兴趣和创造兴趣。
　　　　例如，第六单元课题2“实验室里制取二氧化碳的研究”是综合性比较强的探究活动，学生前面已经探究过“氧气的实验室制法”，对实验操作过程和技巧有了一定基础，这个活动探究的重点不再是制备二氧化碳，而是制取二氧化碳的反应原理和实验装置，要侧重引导学生针对这两个重点进行探究前的讨论。在课堂中我首先向学生提出问题：你们知道生成二氧化碳的反应有哪些吗？学生分组讨论后，可以归纳出十几个生成二氧化碳的反应，这些反应可归为四类制取方案：①人和动植物的呼吸；②含碳物质燃烧，如木炭、蜡烛、酒精、煤等；③木炭还原氧化铜；④碳酸钙分解。然后针对不同方案从可行性、安全性、科学性、简约性等方面分析评价，明确利用上述反应都不能在短时间内通过简便的操作制取纯净的二氧化碳，此时我引入用碳酸盐与稀酸反应来制二氧化碳这一方案。方案确定后，给出以下药品：大理石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸，学生分组进行实验探究归纳反应情况，并从反应速率方面分析讨论，得出实验室制取二氧化碳的最佳方案。最后提供给学生教材中给出的仪器，让学生分组讨论，设计反应装置，将每个小组的设计装置图进行归纳比较，得出实验室制取二氧化碳的反应装置，也就是“固液不加热制取气体”的反应装置。
　　　　这样的设计不再是简单重复教材，而是对药品选用和装置选择做了有效拓展归纳，丰富了实验过程，培养了学生的科研方法和素养，让学生体会到实验的乐趣，提升了课堂效率。 转贴于 免费论文下载中心 　　　　三、改进实验方案，强化实验效果
　　　　1. 将一些演示实验改为学生实验，培养学生的主动性
　　　　在教学中，应多提供机会让学生实验。凡是学生能做的实验，我总是尽可能让学生动手去做，充分调动学生的积极性；让学生自己提出问题，进行大胆猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。在实验过程中，我主要起到引导作用，随时引导学生规范操作，详细说明这样操作的道理，纠正学生不正确、不规范的操作，讲解错误操作的后果。
　　　　例如，对镁燃烧、硫燃烧、锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生实验和观察，并探究实验结论，充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给学生更多的实验机会，使学生感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培养和提高了学生的动手能力和学习兴趣。
　　　　2. 补充完善实验，强化认知
　　　　对教材上的一些实验，可以在原实验基础上进行补充，以增强学生对这方面知识的理解。
　　　　例如，在学习“二氧化碳的溶解性”和“二氧化碳能跟水反应”这两点性质时，教材设计分别通过两个不同的实验得出结论。学生对这两点性质不难理解，但很难把它们联系在一起。在教学实践中，如果在教材设计的实验基础上增加一个实验步骤，即从变瘪的塑料瓶中取出少量的水装入试管中，加入紫色石蕊试液，发现变红色。这样可以说明二氧化碳气体不但能溶于水，而且能跟水反应生成碳酸，从而把这两点性质联系在一起，有利于帮助学生拓展思维。
　　　　四、组织开展家庭小实验，培养应用能力
　　　　家庭小实验、小制作都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，适合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。我经常鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这是有效实施实验教学的另一重要途径。
例如，在制作“叶脉书签”活动中，学生未等到周末回家就迫不及待地想尝试了，他们从实验室中领取NaOH固体，用废旧的不锈钢饭盒代替烧杯，用小木棍代替玻璃棒，用废旧的牙刷代替试管刷，在校园小树林里找到枯树枝代替酒精灯作燃料进行加热。实验过程中因NaOH溶液过稀或加热时间不足导致失败，学生并没有因此而放弃，经过多次探究和改进，学生终于成功地制作出“叶脉书签”，并在同学中展示实验成果，与同学分享成功的喜悦。这样的活动，既训练了学生的动手能力，培养了学生的创新思维，大大地激发了学生学习和探索兴趣；同时又让学生在参与实验过程中，学会变废为宝，充分利用资源，明白了“垃圾是放错了地方的资源”，切实体会到化学与生活的密切关系。
　　　　不少教师往往会忽略家庭小实验的交流，常以自己的意志强加给学生。其实，如果教师能注意到家庭小实验的交流，常会有意想不到的收获。
　　　　再如，在学习第一章时，我要求学生周末在家里完成“鸡蛋壳与食醋反应”的实验，并做好记录，周一回校交流。结果学生记录的内容五花八门，令我耳目一新：蛋壳表面有（大量）（少量）气泡、蛋壳变软、蛋壳发黄、蛋壳表面过很长时间才有气泡、先有气泡、蛋壳悬浮于醋中、蛋壳在醋中旋转、蛋壳里面成分变硬……这方面的例子举不胜举。平时我也注重引导学生完成家庭小实验、小制作，整理学生的交流成果，进一步丰富教学资源，充分利用家庭小实验进行有效教学。
　　　　总之，化学实验所起的作用非常重要。因此不断优化实验教学是提高课堂效率必不可少的环节，同时也是我们每个化学教师在教育教学中都应该不断思考的问题。 免费论文下载中心