关于探寻“合身”的语文学习良方

　　　　初中语文因它的基础性、工具性和人文性而成为整个初中教学的重点学科，它不仅是各学科教学的基础，而且与社会生活密切相关，在培养素质、提高能力方面作用巨大、影响深远。吕叔湘先生说过，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。正所谓“授人以鱼不若授人以渔”，只有教给学生学习方法，教会学生学习，才能让学生在素质教育的大环境中不至于束手无策。
　　　　那么，怎样才能探寻到“合身”的语文学习良方呢？下面着重围绕态度兴趣、方法环节等几个方面作简要阐述，供大家参考。
　　　　一、前提——态度与兴趣
　　　　在素质教育逐步深化，学生自主学习变得尤为重要的情况下，学习态度问题将会对学生产生极大的影响。态度决定一切。态度是首要问题，明确学习目的，将学习与自己的生活、生命、成长、发展联系起来，学习就有了不竭的动力，学习起来就会持之以恒、孜孜以求。
　　　　态度端正了、坚决了，接下来就是培养浓厚的兴趣。有些同学对语文不感兴趣，或觉得这门学科需要记忆的东西太多且非常零碎，或觉得提高语文成绩的周期比较长，即使下了功夫也未必会有显著成效。其实，“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明学习者一定要对所学的知识感兴趣，“乐之”是搞好学习的根本，想要取得成绩，就必须对所学的东西有兴趣，学习语文也同样如此。有了学习的兴趣，就会发觉学习语文的乐趣，就会感受那一行行文字的生命律动，感受语言的丰富而深邃的魅力。
　　　　二、基础——诵读与积累
　　　　培养对语文兴趣的最佳途径是什么？是阅读，诵读式阅读。语文学习是一个积累的过程，不可一蹴而就，不经历风雨，怎么见彩虹？曾经沧海难为水，除却巫山不是云。只有广泛阅读才能积累语言，只有长期的积累才能稳步提升语文素养。
　　　　诵读量大，知识就会十分丰富，眼界就会更开阔，综合素质就会得以提升。流传千古的美文、经典和散发时代气息的精美时文，不仅能丰富知识，还能陶冶性情。况且，写作也需要素材，古人说，“读书破万卷，下笔如有神”，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活联系起来，写作时才会思如泉涌。
　　　　诵读是为了广博地积累，积累是为了深入地思考。在诵读过程中要思考作者的思路，思考文章的内涵，思考写作技巧等等。为了便于积累和思考，最好再做一些摘抄。可以准备一个记录与摘抄的本子，在诵读过程中将妙词佳句摘抄下来，平时经常翻看温习，尽快熟读成诵，尽量让它们内化为自己的东西。遇到疑点、难点时，也记录下来，有时间就与别人交流、探讨，听取别人的看法。坚持不懈地做下去，日月积累，语文的根基就会非常坚实牢固，理解和感悟的能力就会稳步提高。
　　　　三、起步——预习与探究
　　　　预习如同预热，是学习的第一步。语文的预习重点在于熟读课文，在阅读的过程中发现疑难问题，自我解决问题，记录遗留问题。一般来说，预习课文可以“三步走”：
　　　　第一步：粗读，整体感知。粗略阅读课文，画出文中重点的词语，也就是自己把握不准或完全陌生的词语，然后查阅词典掌握这些词语的读音或解释。阅读时要对文章内容有一个整体的把握，即思考这样一个问题：这篇文章主要写了什么内容？叙述类文章，着重从记叙的六要素方面进行概括；绘景抒情类文章，着重从把握景物特点、领悟作者情感方面进行概括；论述类文章，着重从议论的三要素方面进行概括。 免费论文下载中心 　　　　第二步：细读，问题研究。细读就是要逐字逐段仔细阅读，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章内容，明确文章由几个部分组成，每部分的主要内容是什么，文章的主旨是什么。画出文章中自己认为写得好的语句，试着从语言、结构、表现手法等角度进行赏析。对文章中难以理解的或重点叙写的部分用问题的形式反映出来，能自己解决的问题就一带而过，不能解决的问题就重点记录下来，留到课堂上解决。
　　　　第三步：回读，总结反思。再完整朗读一遍课文，将预习的成果系统化，就文章中一些深层次的问题进行思考，这里提供这样几种方法可供选择：
　　　　①标题联想法，如胡适的《我的母亲》，由标题联想到为什么要写我的母亲？我的母亲有哪些优秀品质？
　　　　②重点内容联想法，如鲁迅的《藤野先生》，写到“我”与藤野先生交往的几件事情时，对藤野先生做了哪些描述？每件事分别体现了藤野先生的什么品质?
　　　　③疑难问题追想法，还是《我的母亲》一文，在对文章有所把握的情况下，就会发现文章前三段基本上没有提到我的母亲，那就要深入考虑一下这几个问题：这几段写的什么内容呢？为什么没有提到我的母亲？是不是离题了呢？如果没有离题，那这几点对于表现我的母亲起到了什么作用呢？如此追问，那文中这些比较深层次的问题的答案就会慢慢的揭开神秘的面纱，在我们的面前表露无疑。
　　　　预习不单单指课前预习，还包括单元预习，学期开始前的一册书的预习等。如果时间和条件许可，可以提前做好充分的预习，那么课堂上的听讲就变得简单有效多了，预习中没有解决的问题作为上课听讲的重点，已经理解的内容，要在听课过程中进行自检，查缺补漏，并做一次重复记忆；就整本书而言，也能做到要点宏观把握，重点基本明确，难点心中有底。这样既能提高学习效率，又容易在学习过程中获得成就感。
　　　　从学习的实战性来说，在预习的过程中还应该培养一种角色转换意识，培养、训练主动探究的能力。面对一篇崭新的课文，不仅要把自己放在一个学习者的角度去加以揣摩，还要试着站在一个考查者的角度去思考：假如我是命题人，如果要以这篇文章为蓝本做一个阅读理解的练习题，我应该从哪些方面去考查学生？应该如何命题？然后将自己考虑的问题逐一加以解答，最好是按答题标准以书面形式作答，这样，不仅可以加深对文章的理解，还可以训练答题能力和答题规范性，一举两得。
　　　　四、运用——思辩与写作
　　　　阅读能力和写作能力是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的提升。如何培养自己的阅读和写作的思辩能力呢？
　　　　勤阅读。除了在学校的固定阅读和作文训练，还要重视课外阅读和写作的训练。学生的阅读与写作素材积累大部分来源于课外，要学会合理分配、充分运用自己的时间，大量阅读课外书。《新课标》要求初中学生每学期应至少有五十万字的阅读量，很多同学还达不到这个标准。具体到时间上的分配，寒暑假应分别阅读两部长篇读物，平时在校时间多阅读《读者》《中学生阅读》《青年文摘》等精短读物或是文学家们的短篇作品集。
　　　　勤动笔。在阅读过程中，要从写作的角度做好读书笔记。这主要做两项工作，即摘抄和点评。摘抄精美的、特别是能触动心灵的语句，段落，点评为什么它会具有这种打动人心的力量。也就是要注意学习文章的写作方法，比如说刻画人物时正面描写与侧面描写相结合的手法，表现主题时的托物言志的手法等等，都要在读书笔记中体现出来并在以后自己的写作中加以运用，也就是学以致用。
　　　　勤换位。除正常写作训练外，可以做换位思考式写作训练，即阅读了一篇精美的文章之后思考：假如我是作者，面对这个题目，我应该如何来写？然后进行写作训练，与原文比较，体悟技法，思考得失。也可以进行同题写作训练，就同一个题目或话题，变换身份，变换角度，变换时空来写作。经过这样长时间的训练，思维空间可以得到有效拓展，写作能力可以明显增强。
　　　　俗话说，学无定法，在学习方法这个问题上，要牢记“适合的才是最好的”，而不要生搬硬套。希望每个学生都能在学习中不断总结，找到最适合自己的有效方法，最终学有所成。 免费论文下载中心