关于谈初中政治教学中存在的问题及应对措施

[摘要] 政治课教学担负着教书育人的双重任务，其有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师必须思考的问题，许多可行的方法有待于我们在实践中不断探索。目前政治课教学中存在着很多问题。针对这些问题，应采取相应的措施来搞好教学。
[关键词] 政治 教学 教师 学生
　　　　政治课教学担负着教书育人的双重任务，它有助于学生树立正确的世界观和人生观，如何搞好政治课教学是每一个政治课教师必须思考的问题。21世纪是一个“以人为本”的时代，这也是新课改的重点内容。在过去的教学过程中，教师是主体，学生是客观，这与当代的教学与学习理念是相悖的。在以往的初中政治课堂中，我们有部分老师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，学生也听得很累，既不利于教学，也不利于学生的学习。因此，本文将针对当前初中政治教学过程中所存在的几点问题，提出几点解决途径，在教学中注入创新的因子，创新教学方法，培养学生的自主创新能力，从而促进教师与学生的全面发展。　　　　
　　　　一、目前政治课教学中存在的问题。传统的教学观念与日趋变化的社会现实不相适应。　　
　　　　当今的青少年学生，生活在商品经济迅速发展、高科技、广信息、大文化的知识经济背景下，他们的心中既对未来充满向往，又对现实中的种种问题迷惑不解，不知所措，需要老师给以以引导。而今天的政治教师特别是乡镇中学的政治教师，大多数是在商品经济不发达、思想文化不够开朗、生活不够富裕、变革并不强烈的时代生活过来的，他们中的相当一部分人，仍然带着一种“怀旧心态”来要求今天的青少年学生，并以自已的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人，这些教师仍在沿袭过去的教学路子，一本书、一支笔、一口气讲到底，其结果使政治课缺乏吸引力、战斗力。如今，许多中学的政治课教学远离开放的社会生活。在教学思想上，强词一个“统”字，他们为了保护学生心灵的纯洁，不被复杂的社会现象所污染，把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上:在教学场合上，倾向一个“收”字，他们把学生的活劝范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中，不准越雷池一步;在教学力法上，热衷于一个“灌”字，他们把教材中的知识，填鸭式似地强加给学生。这种相对封闭的教学方式，与我们所处的时代显然是不合拍的。我们的中学生，不是生活在真空中，学生一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。学生在课堂上接受的是科学的人生观、价值观教育，接受的是高尚的道德情操熏陶。然而，包围着青少年学生的是一个五花八门的多彩世界，社会政治、经济、文化等方面新旧交替时期存在的阴暗面，就像阵阵风雨，敲打着学生的心灵，迫使他们被动地、盲目地去感受生活的多重色调。现在人们碰在一起，往往是谈股票，谈生意，谈某人中奖的红运，谈某人赌博的财气。缺乏辨别是非能力的青少年，生活在这种氛围里，潜移默化，抵消了思想政治课上的正面教育。出现了“五加二等于零”，的现象，即一周在校五天的教育，两天假期放过，我们对学生的想教育效果等于零。现在的学生家长特别是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化索质，从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的提高。政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”，必然影响政治课教学的实效。如老师在课上教育学生要热爱劳动，助人为乐，许多家长教育子女“在外面要少管闲事”;学生在校“学雷锋”，回到家里却以自我为中心，贪图安逸和享受，当“小皇帝”、 “小公主”。这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。
　　　　1、教材方面。 政治课教学最大的特点就是时政性强。事物是变化发展的，而教材的变化远不能适应新情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
　　　　2．、内容方面。 政治是一门抽象的艺术，可以容纳下大到中美关系、印巴问题甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等。但大部分学生心中打不开这扇大门。政治课教学没有生物地理学科的具体形象性，也没有数学的严密逻辑，更没有语文的优雅动人。这就要求教师将抽象的理论用形象的方法展现出来。
　　　　 3、教学效果。受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。此外，部分教师对本学科的教学存在很多问题，如教师讲解时缺乏灵活性、主动性，因而导致学生产生不信任感；教师对学生放手不够，学生缺乏自主、能动的活动空间；教师的教学缺乏艺术性。部分教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，遇到问题时总想包办代替。还有些教师在做课后复习题时，不是引导学生思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，还会使学生养成上课不注意听讲、不积极思考的不良习惯。形式为内容服务，不同的教学内容和教学目标，如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学习的主动性、能动性和积极性。目前政治课堂教学片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，忽视学生的认识规律和学习意愿；同时也忽视了“社会世界”，把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视政治教学广阔的社会基础；并且漠视学生的“心灵世界”，课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，课堂教学没有现实感，学生不能真正体验到学习的快乐。政治教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少，课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习政治，提高政治课教学的效率，是摆在政治教师面前的一个重要课题。　　　　
　　　　二、针对政治课教学中存在的问题提出相应的对策
　　　　1、转变教育教学观念。从政治课的价值观念上讲，应由应试教自转变为素质教育;从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，把学习的主动权交给学。教师要成为学生学习的“引路人”。因此，教师不但要让学生学知识，还要教会学生用知识，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自已的目光去发现，用自已的头脑去思索，用自己的行动去改变。所有的政治教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识型向实践型转化，只有这样，才能保计教学改革的成功。
　　　　2、改进教育教学方法。传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未末取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体——学生。新的课程下，教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程。因此教师应进行角色的转变，成为学生学习话动的参加者、合作者、引导者、促进者，还课堂于学生，实现师生互动式的交流和合作。这就要求教师改变传统教学方法，教学中要善于创设情境，例如用“巧妙导入”、“妙用漫画”、“模拟表演”等，来激发学生的学习动机。　　　　3、提高教师自身修养。
我们常说：“要给学生一杯水，自己要有源源不断的长流水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。并且要注意营造一个充满情感的教学环境，以达到政治教育和能力培养的最佳效果。为此教师要不断提高自身各方面的修养，能以昂扬的精神风貌、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上。　　　　
　　　　4、激发学生学习兴趣。　　
　　　　首先，教师要注意语言的幽默性：适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然；其次，教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势，结合现行政策及社会问题，使政治课与现实结合起来，好像政治课不太抽象，就好像是我们身边的事，和我们每个人息息相关，从而增强政治课的吸引力和可信度；最后，教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。初中生是一个探究欲非常强烈的群体，正是因为这样，作为一名合格的政治教师应充分重视学生的成长特点，并加以利用与挖掘，培养学生的探究欲，施以探究式教学，以此来充分调动学生的学习兴趣与探究欲。例如，我们在讲到世界文明，千姿百态时，可以让学生在课外时间，上网去查寻、搜索资料和信息等方式自主学习，然后以课堂为平台，让同学们把他们查寻和搜索所获得的知识进行交流，畅所欲言，这样既丰富了教学方式，提高了学生的学习兴趣，同时也充分尊重学生的成长特点，尊重他们的好奇心，尊重他们的与时俱进心理，使得他们的探究欲方面得到了充分挖掘与利用。不仅如此，也有利于学生将教材内容更快速地内化为自己的知识，在提高知识的同时，觉悟与修养也正在不断地完善。在课改之前，新标准未下达时，国内初中的政治教学大部分是以教师为主体，老师讲，学生听的传授方式，这样既不利于学生的学习，也不利于学生的成长。正是因为这样，初中政治老师在做课堂设计以及安排的过程中，必须能够充分的认识到这一点，积极的转换自身的角色，并且一切以学生为本，毕竟学生才是课堂和学习的主体，而教师所要做的则是引导以及启发，在课堂中给予学生更多的思考和发言的机会。 免费论文下载中心 举个例子来说，在《树立公民意识》的教学中，大多数学生对此表示淡然，没有太多的兴趣和好奇。为此，我组织学生举办了就“我做合格小公民”为主题的宣传活动，方式让学生自主选择，也可以组队，自行实施，自我评价，鼓励学生开动脑筋，一起参与，让学生渐渐地领悟和理解自己才是学习的主体，是课堂中的主角，老师则是他们的绿叶。再比如说平时的教学过程中，教师可以让学生自己来设计一些既能够深化课堂学习内容，又能够发挥出学生个性的作业。在作业的内容和形式上，鼓励学生以多样性来设计，比如说自我资料的发现，确定分析问题；自编题目，自己解答等等。多媒体教学，既能发挥教师的主导作用，又能替学生主体体提供一个图文并茂、丰富多彩的世界。在新教材的教学中，教师应适时地把新教材的某些教学内容与多媒体整合，把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，优化教学过程，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，而且会留给学生更具体、更直观的感受，启迪学’生的思维，拓展学生的想象力，充分调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习兴趣。　　　　
　　　　 5、创设情境以境育情。思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切、生动形象、与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的、具体的、学生喜闻乐见的教学方法。创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。中学生的世界观开始逐步形成，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在政治课教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有兴趣，学得主动。自从实施新课改以后，有相当一部分的初中政治教师在教学理念和方式上有了不小的转变，在教学手段上较之以前也丰富了很多，比如说多媒体教学、情境教学以及探究性教学等等，这在一定程度上鼓励了学生的学习兴趣，提高了教学效果，同时也让我们教师在学识和领悟上得到很大的进步。但是我们并不提倡过多的繁而杂的教学方式，避免给教师增添不必要的工作压力，也有利于学生的学习。在实践中，情境教学是一种较为不错的新型教学方式，在这一方面不仅尊重了学生们的生理、心理，同时对于学生们的思维方式也有着很大的帮助。要做好这一点，教师对教材知识的传授必须提供有关感性材料的支持。在课堂中进行情境设置，将理性的教学内容，通过音乐、图像、录像等等方式，以更加感性、更为直观的方式表现出来，使抽象的理论知识转化为一个个具体而熟悉的影像，在枯燥的文字里寻找生动而活泼的丰富形象，使学生能够在情境教学的过程中更加善于思考、观察以及分析，从而加深对枯燥文字的理解与领悟，同时抽象思维能力也能进一步得到训练和开发，有利于促进学生思维水平的发展与提高。　　　　
　　　　6、调动学生学习积极性。 学生的学习积极性是提高课堂效果的关键。如果每个学生都能积极主动地去学则会极大地提高课堂实效。所以怎样调动学生学习的积极性是每位教师值得思考的问题。经过多年的经历得出，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利于提高思想政治课的教学实效。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总之还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答得好的，不管个人或集体，都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次测验和考试后，在班上表扬多名考得好的学生，考得不好的学生不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。　　　　
　　　　 7、注重精讲精练。课堂上，如果教师一味地讲就会使学生厌烦。教师要学会精讲，学生可以理解的东西不要多讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解。适当的练习对学生来说是必要的。但如果练习不当，也会打击学生的积极性。所以在练习的过程中同样要讲究“精”字，要相信学生，对放手学生，防止滥做习题，也不宜搞一些偏、难、怪题，要注重学生对基础知识的把握。理论要联系实际，学以致用是我们教学的目的。　　　　
　　　　总之，政治教学既是一门教书的学科，同时又是一门育人的艺术，它关系到学生树立正确的世界观、价值观和人生观，同时对学生的未来起着至关重要的作用，也对社会的发展趋势起着非常重要的作用。因此，可以说政治教师的教学方向关系着国家的未来，对未来社会的走向也起着很大的作用。如何搞好政治课教学是每一位政治课教师乃至整个国家都应该重视和思考的问题。在环境的影响下，学生的人生观、思想观、价值观都在与时俱进，而作为师者，我们要正视自己的不足，同样要与时俱进，要将以前的守旧的观念摒弃，与学生共同成长，在新课改的挑战中，一起共同开创新的教学方式和学习方式，与学生共同进步，迎接更为璨灿的太阳。
参考文献： 　　
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