【摘要l在教学中，学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性的直人数变化，行数也跟着变。行数减少，每行人数增加，但总人数是接因素。因此在教学中教师必须重视培养学生的学习兴趣，调动学24人。总之，我采用学生身边的喜闻乐见事例为题材。通过直观生的内动力，使学生产生强烈的求知欲望，从而能够主动地参与学教学，使学生不知不觉中学到了新知识，增强了她们学习的兴趣。
习。要想突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣是至关重 四、动手操作。引发思维兴趣要的。
【关键词】学习兴趣 主体地位 赞美
著名的教育学家心理学家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥有效作用。”我在教学中常在启发学生兴趣上狠下功夫，具体做法有以下几点。
一
、设疑引入。激发兴趣古人日：“学起于思，思源于疑。”求知欲往往是从疑问开始的，引入新课时，要精心设问、以激发学生的积极性，唤起学生的好奇心。如：教学《商不变的性质》时，我是这样安排导入的。学校里，老师给小朋友们分苹果，把8个苹果平均分给2个小朋友。每个小朋友一看各得4个，很不高兴，老师接着说：“把80个苹果平均分给2O个小朋友。”小朋友们还是不高兴，最后老师说：“把800个苹果平均分给200个小朋友，这回可以了吗”这时小朋友高兴的举起了手。可是最后分到的还是每人4个。这是怎样回事呢?小朋友们也不明白。那么，今天我们就来研究一下，看谁能用今天学的知识帮助小朋友们解来谜团。这样一下子把学生吸引住了，激发了学生对新知识的好奇。
二、赞美肯定，焕发兴趣
实践证明，小学生学习主要动力是获得成功的体验，多源于获得教师、同学和家长的赏识与鼓励。因此学生在课堂上回答问题，教师尽量使用赞美语，哪怕学生回答的不那么圆满。因为一句赞美话，会使学生的精神抖擞，学习的热情更加高涨，心情也随之欢快、明朗。它能剔除消极因素，保留积极因素。这种情感具有更有效的辅助认识功能，大大激发了他们的学习兴趣。
如：我班有一名女生胆子很小，上课从不举手发言，问她为什么，她小声说：“怕答错了。”经常不完成作业，被课任老师视为“后进生” 其实这个学生很聪明，内心世界也非常丰富。一次和她谈话时，我通过赞扬她的优点进而鼓励她：“老师知道你很聪明，平时读书又多，知识也很丰富，这说明你是一个爱学习的孩子。可是为什么完不成作业呢?好孩子在任何时候都应该是勤奋的，老师相信你一定能成为一个听话的好孩子。”在我的鼓励下，她出色地完成 r当天的作业，我便在她的作业本上批着“世上无难事，只怕有心人”，并在班里表扬了她。此外，她的成绩开始上升，期间她一旦出现滑坡，我便及时给她鼓励：“成功正等着你呢!可不能松劲呀!”三、直观教学。增强兴趣小学数学教学中主要通过几何知识教学来培养学生的空间想象力。在教学过程中，让学生看一看、比一比，逐步培养学生的空间观察能力，例如：讲《两步应用题》中的归总应用题时，我利用“出示其中一个班：4人做健美操时同学们的队形变化，想出了用棋子、棋盘，在桌L摆方阵、列队形的方法。如要摆2行，每行排12人，要摆3行，每行排8人⋯⋯依次类推。行故和每行人数相乘郁是24人，总人数是不变的。学生通过自己摆棋子明白了，每行如：教学《两位数减两位数(退位)》：12—28=时，学生一下子发现个位不够减，该怎么办这时我让学生请小棒来帮忙，试着摆一摆，计算这道题。同桌两个小朋友可互相讨论，一起研究。课堂气氛一下子活跃起来，学生激情高昂，纷纷动手拆拼。并积极思考，努力探索，经过几分钟的操作、实践。最后请学生上台演示摆小棒过程，要求边摆边说。甲生：拆开一捆是l0根，与2根合起来是l2根，从12根中去掉8根。还剩4根。4捆拆1捆还有3捆，减2捆还剩1捆。再加4根得14根。乙生：拆开一捆是lO根，从l0根中去掉8根剩2根，与原来2根合起来是4根，4捆拆一捆，还有3捆，减2捆还剩l捆。再加4根得14根。接着请学生认真观察，比较这两种摆法有什么相同点(都要拆开一捆)为什么通过操作小棒，帮助学生理解个位数不够减时，要从十位数中拿出1个十和个位数并在一起再减，十位数里必须少l的道理。同时，还充分凋动学生学习的积极性，发挥主体作用，活跃了思维，调动了学生学习的兴趣。
免费论文下载中心 五、运用游戏。寓学于乐
小学生天真活泼，好玩爱动，酷爱各种游戏活动。游戏正符合他们的年龄特征、心理特点和生理特点，他们喜欢在游戏中获取知识。教学中，教师可以针对不同知识内容，设计恰如其分的游戏，就能把抽象的数学趣味化，可以化苦为乐，激励思维，引起学生的兴趣，又能起到事半功倍的效果。
如：在教学《人民币的简单计算》后，为了进一步巩固所学的内容，我从学生已有的生活经验和认识水平出发，设计r一次购物活动。我把标有价值的四种物品放在讲台上，如：一瓶墨水5元6角，一枝铅笔5角，一本书8角，一个文具盒4元3角，每一组请一名同学拿着学具卡片上剪下的钱到前面买一种物品，并把钱放在桌子上，如果你拿的钱多，必须向老师说出要找回的钱数。谁做的又对又快。谁就是第一，最后教师与学生一起评判，排出名次。通过购物游戏，学生体验实际购物中人民币的使用方法和所要遇到的计算问题。使学生了解自己周围的数学问题，以及运用所学数学知识可以解决生活中的哪些问题。来体验所学内容在实际中的应用。既培养了学生运用数学知识的意识，提高运用数学知识解决实际问题的能力，又充分体现学生的主体性，丰富学生的想象力和创新意识。
六、在练习环节中以趣促练
练习的设计要形式新颖，灵活多样，要根据学生各自特点创造练习氛围。以提高学生的积极性和主动性。如：我在教学中运用童话、寓言、小动物找朋友、头饰表演、小小售货员、闯迷宫等形式，也可安排小竞赛、夺红旗等等。除此之外，教师要给学生创设一种运用数学知识解决实际问题的情境，使学生在运用数学知识的同时感到数学知识的广泛用途。如学完统计图后。要求学生把自己几次考试成绩制成统计图，看看成绩情况；学完元角分以后开展一一次小小的购物游戏活动等等。
教学实践证明，通过上述方法，培养了学生的学习兴趣，从精神上调动了学生学习的积极性和主动性，收到了事半功倍的效果．．