学案式教学的研讨

学案式教学是当今的热门话题，也是老师们正在积极探索的一种教学方式。学案，顾名思义，学生学习的方案。“学案式”教材，是指教师根据学生的学习状况及发展趋势，教研组集体编写的指导学生学习的辅助性教材。针对数学学科的特点，我对数学学科的学案式教学模式给予总体的反思与展望。
关于数学学科的“学案式”教材及其特点
　　 1.关于“学案式”教材
　　 我们所说的“学案式”教材是指教师依据学生的认知水平，知识经验为指导学生进行主动的知识构建而编制的教材，它注重指导学生如何学习、如何探索、如何求异。“学案式”教材的作用就是不仅要成为沟通教与学的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用。
　　　　 2.数学学科“学案式”教材的特点
　　 我们设计的“学案式”教材，其核心是引导学生自主学习，实现学习的可持续发展。根据这一指导思想，我们以为其特点应该是“多边互动、师生有效指导、自主创新学习”。
　　 第一、多边互动。课堂教学的精髓就在于教与学的交流。通过师生间、生生间和现代媒体间的多边信息交流和多边思维互动，在合作中共同探讨解决。从而获得更多的知识和能力，健全完美的人格。
　　 第二、师生有效指导。通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效指导，帮助学生学会自主创新学习，培养创新精神和创新能力。
　　 第三、自主创新学习。就是学生个体在注重激烈的智力活动过程的同时，重视兴趣、情感、意志等非智力因素，在积极的活动中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识，解决学习新矛盾，继而为终身学习打下扎实的基础。
　　 二、数学学科“学案式”教材的设计
　　 1．数学学科“学案式”教材的设计内容
　　 “学案式”教材内容的设计要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计，它一般可分为以下几个部分：
　　 第一、学习目标。目标就是方向，就是动力，制定的目标既要切实可行，又要使学生感到跳一下摸得着，依据教材与学生实际，我们拟定的学习目标，一般分为三个层次，了解，理解，综合应用。
　　 第二、学法指津。“学案式”教材中所提供的学法指津主要是针对所学内容设计的，一般包括学习方法、记忆方法、理解角度、理论运用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生逐步由“学会”变成“会学”。
　　 第三、知识提炼。对于重要的知识点，可以填空的形式出现，让学生在预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论，分析，以加深对所学知识的理解。
　　 第四、知识巩固。为了使学到的知识得到及时巩固，消化和吸收进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。
　　 第五、反思。要给学生留出记笔记和思考空间，以便使学生在其中写自己的心得，体会和疑问，有利于学生的自我调节和提高。
　　 2．数学学科“学案式”教材的设计要求
　　 第一、认真了解教材和学生。
以确定学习目标、学习重点，研究所教知识点与学生思维能力的关联性，以确定教学中培养学生何种思维能力，进行哪些学法指导，研究学生知识水平和教学中的学习方法，力求有利于学生形成知识网络。
　　 第二、指定学习目标。学习目标包括智力目标、能力目标和情感目标，智力目标和能力目标是显性的，应直接写在学案上，要求学生运用各种学习手段去完成，情感目标是隐性的，有时可不直接写在学案上，教师可适当调控。
　　 第三、做好知识体系的编排。根据初中生的认知规律，将知识点进行拆开或组合，充分发挥每个知识点各有的能力价值和情感价值，设计成不同的问题或练习等。 　　 三、数学学科“学案式”教材导学的教学策略
　　 1．因时、因人而处理“学案式”教材的策略
　　 根据学生的学习内容、目标和基础，我们处理的基本策略是：一是利用“学案式”教材对知识点的补充，经过补充使学生的知识结构更加丰富，为以后的学习奠定了基础。二是利用“学案式”教材例题的拓展，加深对书本知识的掌握。
　　 2．建立“学案式”教材的课堂教学结构。首先，根据不同的教学章节恰当的统一学生一部分时间，汇报“学案式”教材学习的情况，借此来了解学生自主阅读的状况与程度。其次，采用独立思考，小组交流等方式进行能力训练，以此来加深对知识的巩固与理解，培养他们的能力。
　　 四、学生在数学学科的“学案式”教材学习中得到了发展
　　 1．学生在教学过程的优化中得到主动发展
　　 通过“学案式”教材的导学，学生不再象以前那样等待老师“灌输知识”，而是创造性地自主探索。在“学”中“创”，学会学习，学会思考，这种教学方法不仅培养了学生的自主学习的形式，从而使每个学生得以在“自主发展”中塑造自尊、自重而又富有创造性的健康人格。
　　 2．调动了学生学习的积极性，提高了学习的效率
　　 “学案式”教材的利用调动了学生预习积极性，增强了学生的预习效果。在研究学生心理素质、情感因素、智力品质、方法技巧和自我监控能力的基础上，确定教学策略，提高了课堂教学效果。
　　 3．发挥了学生的主体作用，促进了学生的发展
　　 “学案式”教材的编写，使用都是充分发挥学生主体作用，提高学生的自主学习积极性，培养学生的自主学习能力和创新能力，开发学生的智力为目的，对课前、课中、课后的学习作了全程引导，便于学生自学。因此，促进了学生的发展。
　　 五、教师在“学案式”教材开发的探究中得到了发展
　　 1．更新了教育观念，提高了教学能力
　　 在课改实施中，一种以关注培养学生自主学习能力的“人本教育”思想在我们的教学中逐步得到确立，同时，促使教师不断更新教育理念，主动地、坚持不懈地获取新信息和接受新知识、新思想。在研究的过程中，教师的工作能力与水平得到了很大的发展。
　　 2．提高了科研意识与科研能力，专业得到了成长
　　 通过系统的探讨，拓展了教师整体队伍的科研素质与科研能力。通过研究，大部分教师能探索和运用一系列科学实用的研究方法和手段，并使自己的研究过程规范。教师的教科研意识得以加强，教学理念得以不断更新，教科研水平得以迅速提高。
　　 基于数学学科学案式教学的研究，即使在实践研究中已取得了一定的成效，但许多问题还需要进一步探讨，使课题研究进一步发展。