浅议怎样运用现代信息技术优化数学课堂教学

21世纪，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，不知不觉中信息技术正逐步走进学校、走进课堂，它把图、文、声、像等多媒体与传统的教学有机地结合起来，运用新颖、先进的现代信息技术，在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架设一座桥梁，充分发挥学习的主动性，使学生积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化课堂结构，改革教育教学方式方法，提高学习效率。下面结合我在数学教学中的实践谈谈几点体会：
　　一、运用信息技术教学有效激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，而人的兴趣总是在一定的情境中产生的，凡是生动、具体、形象的事物，最容易引起学生的高度注意，激发学生探索、研究的兴趣，而现代教育技术正好能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，以满足学生的这一要求。在教学时，我们可以通过图像闪烁、重复、定格、动画、色彩变化以及声响等效果，给学生以新异的感受，以此来激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性和积极性。
　　例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，利用Flash动画显示小动物乘坐装有各种轮子的小车的情景，学生发现：小动物在乘坐长方形、正方形、三角形、椭圆形车轮的小车时，上下颠簸、惊恐万状，而在乘坐圆形车轮的小车时，则平稳舒服，怡然自得。那么，车轮为什么要做成圆形的呢？圆有什么特点呢？由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习中。
　　又如，在二次函数的教学中，课堂上一开始播放姚明比赛的新闻画面，然后用FLASH动画模拟篮球从发出到落地的整个过程，让学生观看篮球的飞行轨迹（抛物线）、最高点、发出点和落地点及其之间的距离等，接着告诉学生这是一个物理问题和数学问题，可以用二次函数的知识得以充分解决。这样通过信息技术与数学教学有机地整合，使静态的知识动态化，使教学情境变得生动活泼，从而引起学生对所学内容的注意和兴趣，调动学生的学习动机，激活学生的求知欲望。
　　二、运用信息技术教学巧妙突出重点，突破难点
　　教学要让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还要知其所以然。而数学中的有些概念、法则、公式的推导等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，学生难以理解和掌握。教师可恰当利用计算机的生动直观、图文并茂、放大细节等特性，来多层次、多角度的展现教学内容，并通过画面的强烈刺激来突出重点，帮助学生理解和掌握知识。
　　如在九年级下《圆和圆的位置关系》一节中，两圆的半径R、r与圆心距d在不同位置情况下的关系，可以在《几何画板》中做成可拖动圆心使圆移动，并在旁边分别显示两圆的半径R、r，圆心距d的动态变化值的课件演示。一方面学生可以动态观察两圆由远到近的位置变化和公共点数的多少，另一方面学生也能从显示的数值得出不同位置下R、r与圆心距d的关系。
　　
　　这样，学生对本节课的重点知识就不难理解了。
　　三、运用信息技术教学，拓展学生的空间思维能力
　　多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力，学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为进一步发现和领悟知识打下基础。　　 免费论文下载中心 　　 例如：如图1，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，连结BE，交AC于M，连结AD，交BE、CE于P、N。问当△ECD绕点C旋转时，（1）中哪几对全等关系不变？（2）中哪些等量关系不变？ 　　 　　 　　
　　　　
　　利用几何画板软件，作两个公共顶点为C的正△ABC和正△ECD，连结AD、BE，教师用鼠标拖动点D使正△ECD绕点C旋转，就能连续产生以上的图形：不难发现△ACD∽△BCE及AD＝BE的关系在运动中保持不变。上述图（3）（5）是两个常见的问题，但不少书上都是以孤立的习题形式出现的，解决了这两个问题后，并不一定能对解上图中（2）（4）题提供什么方便。而利用CAI来研究本题，情况就不一样了，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。
　　四 运用现代信息技术手段让生活走进课堂
　　数学本源于生活，生活中处处有数学，为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材，在教学中瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。
　　例如，在教学 “数学活动课”一节时，录像播放师生游“万盛石林”的情景，参加这次活动的学生有580人，教师28人，门票价格为成人票每张100元，学生票每张50元，40人以上可以购买团体票，团体票每张60元。问：请你设计一种最为省钱的购票方案。这时同学们展开了热烈的讨论，各小组分别提出了自己的最佳设计方案。
　　又如，在“生活中的几何图形”的教学中，教师利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等，另外再展示出一些美丽的图形，比如：中国的故宫、天坛、长城、古老的埃及金字塔、比萨斜塔，纵横交错的立交桥、精巧的陶瓷制品等。把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
　　总之，运用信息技术就是要解决一支粉笔、几张幻灯片不能解决的问题，达到传统教学方法和手段不能达到的效果，这就要求一定要结合实际，要因地、因人、因内容选择好自己的教学方法和手段，并把握好展示的最佳时机，一定要记住它只是一种手段，不能替代教师。因而在平时的数学课堂教学中，要正确、恰当、科学地运用信息技术进行教学，并和其它教学手段有机结合，这样不仅可以有效地帮助学生理解数学知识，而且还可以提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，从而优化数学课堂教学，达到最佳教学效果。 免费论文下载中心