关于朗读感悟　想象创新　积累内化

语文课标中明确要求：要“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，还要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，更要注重“丰富语言的积累”，而苏教版一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育意义的童话故事，正是培养学生上述能力的良好载体。根据课标要求，我在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，一方面对学生进行读的训练，让学生在读中感悟；另一方面又根据课文中的相关情节引导想象，培养学生的创造性思维品质，同时利用故事情节让孩子们在语言环境中积累，收到了较好的效果。
　　一、朗读感悟
　　新课标呼吁朗读，提倡感悟。“从朗读中感悟”作为如今阅读教学的重要手段，既激活了沉闷的课堂，强化了情意的熏陶，阐释了人文精神，也是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现。《蚂蚁和蝈蝈》文本虽短小，但语言非常生动，特别是情态描写栩栩如生，仿佛就在我们眼前。这些语言堪称童话故事的传神之笔，只有让学生细细朗读体会，才能真正走进童话世界。
　　如课文开头第一句“夏天真热”，为了让学生从感受形象开始学习，我首先利用多媒体结合文本内容展示画面：夏天到了，太阳公公火辣辣地照着大地。一丝风都没有，树上的知了一个劲地叫着。学生看着喷火的大太阳，听着知了的声声嘶叫，把那句“夏天真热”读得淋漓尽致。接着，我又抓住“背”、“拉”、“满头大汗”等词语，引导学生想象蚂蚁当时那种热烈的劳动场面，指导感情朗读，亲身体验一回小蚂蚁搬粮食的辛苦。同时，引导学生把蚂蚁和蝈蝈的表现在朗读中比较，使学生有所感悟，加深了认识，激发了情感。在学生读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来”这句时，我边用多媒体课件播放冬天的画面，边配以西北风的录音，把学生带到“寒冷的冬天”，让学生亲眼目睹、亲身感受冬天的寒冷。当学生都沉浸在情境中时，我出示句子顺势说：“能读好这句话，让人感受到冬天的寒冷吗？”学生以饱含情感的角色语言，读得入情入境、感同身受。
　　二、想象创新
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”语文新课标在总目标中就着重强调：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
可见想象能力与创新能力是紧密相连的，教师应把课堂教学作为低年级学生思维开发之始，使之成为培养学生创新意识的主渠道，让学生成为学习的主人。《蚂蚁和蝈蝈》一文中有几处空白，如：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”课文一语带过，没有具体描述。教学时，我引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象：看到蚂蚁在大热天那么辛苦地搬粮食，蝈蝈都笑蚂蚁是傻瓜，它们会说些什么笑话蚂蚁？学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出了新的视野。有的说：“蝈蝈边打哈欠边对蚂蚁说：‘你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。’”有的说：“蝈蝈指着蚂蚁笑：‘真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！’”……学生的想象自然贴切，既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理，突出了文章的主题，使学生明白了只有辛勤劳动才能创造幸福生活，从而深受教育。 转贴于 免费论文下载中心 　　 教学最后，我又设计了这样一个问题：“第二年，侥幸活下来的蝈蝈看见蚂蚁搬粮食，又会怎么想、怎么做呢？”用延续情节引导想象，既培养了学生的创造性思维品质，又深化了对文章主题的认识，使学生懂得了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
　　三、积累内化
　　《语文课程标准》十分重视语言的积累，在第一学段中要求：“积累自己喜欢的成语和格言警句。”张志功先生也说过：贫乏，是语文能力的致命伤。从小学低年级开始就应该注意在阅读教学中多让学生积累语言来提高学生的语文素养。苏教版国标本为落实语文课程标准中的这一目标，从一年级下册起在每个单元的练习里安排了“读读背背”的板块。这个板块其中的一个部分是“熟记成语”，以成语歌的形式出现。为了给儿童学习成语提供方便，单元练习里成语歌的内容大都与该单元的课文内容有某些联系，我们教学成语歌就要充分地利用这一有利条件。苏教版一年级下册练习7的成语教学安排了“人无远虑，必有近忧”、“有备无患，防患未然”这几个成语，而这几个成语的内容与《蚂蚁和蝈蝈》一文中蚂蚁和蝈蝈的举动相联系，是对本课中蚂蚁勤劳身影的真实写照，因此我把这几个成语的教学就安排在这篇课文的教学中。有了生动的故事做背景，有了前文教学的铺垫，学生就不会空洞地理解这组成语。在学生读、思、议、说之后，他们很快明白：夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经储备过冬的粮食了。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。这样的安排正可谓是水到渠成，既让孩子在语言环境中积累、丰富了语言，又让他们在积累中将课本语言内化为自己的语言。
　　总之，语文应当立足于促进学生的发展，让学生在朗读中感悟、在想象中创新、在积累中内化，从而促进学生语文素养的发展，这是当前语文教学的重要课题。 免费论文下载中心