关于读写结合 以读促写

叶圣陶先生反复教导我们：学生自能读书不待老师讲，自能作文不待老师教。培养学生自能作文的能力是叶老作文教学思想的本质观点，是叶老作文教学思想的真谛。
　　《小学语文课程标准》也十分明确地指出：作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中。
　　语文教本是教学中的“例子”，带范式的意思。小学语文课本中的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。我们进行“读写结合”教学的研究，目的就在于引导学生学好教材这个“写作范式”，加强仿写，以切实提高学生阅读和写作的能力。把阅读和作文结合起来，并提供一定的范文作为学生练笔的“例子”，可以形象地告诉学生某一类作文该写些什么、该怎么写，这比任何解说都清楚明白而易学。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外，教师要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的因素，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。教师在段的教学中务必做到精讲多练，认真处理好读和写的关系，以读导写，以写促读，读写结合，相得益彰。具体做法可分为三个环节进行：
　　一、梳理方法，学习表达
　　在指导学生读懂课文，通过语言文字正确理解课文的主要内容、体会思想感情的基础上，同时还要让学生懂得语言文字是怎样表达思想感情的，帮助学生梳理出语言文字的表达方法。“总起→分述”，是小学课文中常见的段落结构形式。例如学习了《美丽的南沙群岛》，我引导学生明白全段共3句，以先总后分的方式构段。第一句以“巨大的蓝色宝库”点明其“富饶”，是全段的中心句；第二句以“珍贵的海洋生物”、“极为丰富的矿产资源”和“用之不竭的海洋动力”三方面具体展示了南沙群岛的丰富物产；第三句列举典型，以曾母暗沙的石油储量和“第二波斯湾”的美誉，再次点明了南沙物产丰富，形象而有说服力。总起分段写法的规律是总起句位于句首，这是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后，就应要求学生结合写来加深认识。我让学生以“大课间操场上真热闹”为总述句，用“总起→分述”的形式写一段话。这样，以读促写，使学生逐步领会了作者的写作意图、写作方法和写作技巧，初步掌握了写作要领。
　　二、引导用法，练习仿写
　　小学生善于模仿，也需要模仿，小学生的作文训练也就是一个从模仿到创造的过程。照着范文写，仿中练功，仿中求异，从仿到作，由俗入雅，从仿写到自能作文，这是一个质的飞跃。
　　在现行的教材中，每一篇课文都是很好的范文，教师要重视指导学生学习课文的立意、选材、布局谋篇的方法，还要及时抓住典型文章的典型段落，让学生仿写，充分发挥范文的作用，让范文成为学生写作的“指南”。 转贴于 免费论文下载中心 例如前面通过梳理方法，学生掌握了总分构段方法后，就要引导用法，练习仿写。在确定仿写内容时，老师应选择那些学生熟悉的内容或提前让学生进行观察。仿写前首先应该让学生在小组内互相交流一下自己的感受，然后在班内集体交流，这有利于学生取长补短，丰富自己的写作内容，使学生有话可写；其次，在学生仿写前教师要提出明确的写作要求，使学生将所学到的写作方法运用到自己的习作中去，从而尽快掌握习作的方法，做到得法于课内、得益于课外，逐渐形成一种能力。
　　在学习了《美丽的南沙群岛》后，我让学生以“大课间操场上真热闹”为总述句，用“总起→分述”的形式写一段话。有个同学是这样写的：大课间操场上真热闹。你看，那边跳绳的有单人跳、双人跳和多人跳；这边乒乓球比赛进行得正激烈呢，我也正在进行双人打比赛。远处有的同学在跳高，有的在赛跑，看他们跳得多高、跑得多快。上课铃响了，同学们满头大汗、快快乐乐地回到了教室。这样，学生仿照范文写，从范文中受到启发，写出了真实可信的文章。
　　三、互相评改，提高能力
　　文章只有经过自己多次修改，才能知道该写什么、不该写什么，使作者的思想得到锤炼，文字受到磨砺，写作水平才能得到不断提高。
　　首先，引导学生自评，把作文仔细读一读，看文章是否用上了所学的写作方法、中心是否明确、所选材料是否符合要求、详略是否得当，接着再看看哪些地方还没有说清楚，把没说清楚的地方说清楚；其次，引导学生逐词、逐句、逐段地推敲修改，把用得不准确的字、词、标点改正确，把写得不够通顺连贯的句子改得通顺，删去重复罗唆、可有可无的字、词、段；再次，把逐词逐句修改以后的作文再连起来反复诵读，看看是否通篇顺口，并把不顺口、不连贯的地方改正过来；最后，把自己修改好的作文给小组其他同学看，请别人看后提意见，自己再进一步修改。
　　学生在反反复复、斟词酌句地修改作文的过程中，不断感受到创作的快乐，写作能力也随之得到提高，增强了他们自能作文的信心。
　　通过以上三种方法进行作文教学，充分发挥了学生学习作文的主动性，培养了学生的写作兴趣，调动了学生写作的积极性和自觉性，培养了学生勤于思考、乐于动笔、勇于探索、提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了自能作文能力。
　　综上所述，通过读写结合，培养学生自能作文的能力，是当前作文教学改革的一条重要途径。 免费论文下载中心