怎样加强对小学生语文语感能力培养

【摘 要】：语感是人们在语言实践中逐步形成和发展起 来的对语言文字的一种感受能力，即对特定语境 中的话语不必经过逻辑推理，而能直接迅速地整体感知和把握。学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。
【关键词】：语文教学 语感能力 培养语感
　　新课程标准指出，"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力"。根据新课程标准的要求，培养学生的语感，应成为语文教学的一项基本任务。语感是人们在语言实践中逐步形成和发展起 来的对语言文字的一种感受能力，即对特定语境 中的话语不必经过逻辑推理，而能直接迅速地整 体感知和把握。实践证明，在语文教学中重视语感 培养，对于提高语文教学的质量有着极为重要的 意义。那么，在语文教学中，我们应当从哪些方面来加强这方面的工作呢?
　　一、明象悟道。古人十分重视在阅读和写作中 正确处理“言”、“象”、“道”之间的关系。王弼提出的“意以象尽， 象以言著” ， 王夫子提出的“ 天下无 象外之道”，“言以明象”，都说明了这三者之间的 关系，“言”是“象”的形式，“象”是“言”的内容，而“象”则是“道”的形式，“道”是“象”的内容。因此，语文教学就应当遵循“明象悟道”的规律，通过对语言文字的品味，再现作品中的形象，最终获得对 文章思想内容的准确把握。我在教学中，采用“模 拟语象动作”、“品味动作情味”“领悟语象旨趣”以及“实物显示”“声音模拟”等“明象”手段，使学生产生鲜明的“内心视象”，从而提高他们的语感能力。
　　一、在学生有意识，有能力时，教师应该发挥学生主动探究的作用，为学生的语言输出提供平台。
　　从社会与个人的互动、师生之间的交往看，“教育的真正意义就是价值的引导和自主建构的统一。奠基价值引导与自主建构的统一的教育，从学生成长的过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬和独特的张显；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、视界的融合和灵魂的感召。学生在外语学习中，极需一个语言输出的平台，以达到增强学生语言运用能力的目的。学生只有在实际的语言运用当中，才能不断修正自己的语感，自主地运用语言。
　　二、在丰富的联想和想象中培养语感
　　想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的感悟。
如：《丰碑》中有这样一段话：“风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象，“丰碑”是什么？为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”？这里的“丰碑”是指什么？通过想象更能加深学生的理解，升华学生的情感，感悟到军需处长的伟大。 免费论文下载中心 　　 三、在学生无意识，有能力时，教师应该帮助学生了解中西方文化差异，使学生自主与他人交流。
　　语言教学中导入文化知识的目的是使学生能得体地使用目标语进行跨文化交流活动。因此，在教学中，学生仅有目标语文化的知识是不够的，教师还要训练学生用目标语的思维方式思维，按目标语的社会规范行为进行交际的能力。为此，教师可在组织课堂活动时注意这点，如：学习完一个对话，教师可创设相关的交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应的语言和行为规范进行表演。
　　四、在美的感情朗读中培养语感
　　“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”要培养学生从小热爱祖国的语言文字，具有良好的语感，就应先从朗读入手。《别了，我爱的中国》一课情深意切是对学生进行语感训练的好教材。文中“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”一句反复出现了三次，由于每次所表达的感情是不一样的，所以，每一次的语气也是不同的。课文开头应读得缓慢而深沉；第二次要读得亲切而深情；最后应用坚定、激昂的语调读。作者的感情是极其复杂的，只靠教师讲是表达不清的，应让学生用心灵去感应。在经历了多种形式的自读及分层次的理解读、体会读的语言循环后，学生对内容的理解层层加深，对情感的体会步步深入在螺旋上升的情感过程中，充分感知课文用次造句的生动及作者感情的奔涌，受到潜蕴其中的情感熏陶，进而对语言文字产生真切而强烈的感受，从而达到训练语感的目的。
　　五、在不断的实践中培养语感
　　语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如，上课听讲、听别人讲话、听广播电视等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用。在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快。因而，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等。这样，在语言运用中增强语感能力。写，从《写作心理学》角度来说，学是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息，回忆、交流、筛选，从而达到巩固运用语言的目的。因此，写使学生在运用语言中，既能够仔细推敲词句，激发自身的语言积淀，又能促进语感的形成。
　　总之，在小学语文教学中注重培养学生的语感，不但是现代教育教学的要求，而且也是教师教育教学的主要任务。 免费论文下载中心