关于小学作文教学之我见

小学作文教学是小学语文教学的重难点，是培养学生综合能力的训练。本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现农村小学生由于受生活环境、家底条件等因素的影响，再加上他们对身边的人事物没有认真的观察和思考，导致每次写作时都怕写、难写、无从下手，写出来的作文，自然千篇一律，内容虚假不实、空洞无力，语言干巴巴，毫无生气，缺乏想象力，东拼西凑。针对这一系列现象，结合笔者的教学实践，下面谈谈自己的认识与体会。
　　一、 激发学生的写作兴趣
　　首先，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，不要在题目某方面提出要求、给予限制。实际上，也就是在某些方面限制了学生的思路，即限制了学生思维发展的方向。因此，在内容方面应该紧紧围绕农村孩子所熟悉的生活，以他们周围的人、事、物、景作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想把自己的所见所闻所思所感表达出来。根据学生的思想情况，教师可以出一组作文题目，让学生根据自己的实际情况挑选一个来写，例如《妈妈，我想对你说》、《我的妈妈》、《我的爸爸》及其他一些题目，让学生补充完整后再作文，效果肯定好得多。
　　第二，用鼓励性的评价给予学生自信心。由于学生的个别差异，起点不一样，以同一个标准来衡量所有的学生，不利于教师因材施教，也容易挫伤学生的积极性。在教学过程当中，我经常将写得好的作文拿到班上作为范文宣读，这样小作者的眼睛就会一亮，神情会高兴。哪怕写得不成功，也要多多给予鼓励，把一些差生的作文修改好后在课堂上范读，就会激发他（她）对作文产生兴趣，产生写作的欲望，特别是能够激发作文学困生的写作兴趣，让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进。
　　第三，办好班级的习作园地。教师每隔一段时间就将学生中优秀的作文，甚至段、句贴在上面，供全班学生学习、品尝。选到的同学就会信心十足，继续努力，而没有被选到的则会拼命地学习，努力追赶别人。另外，还可以鼓励并指导学生向相关报刊、杂志单位投稿发表。
　　第四，开展形式多样的活动，激发写作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台阅读自己的优秀习作。竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段，根据小学生喜欢表现自己、好胜心强的特点，可开展各式各样的竞赛活动，给他们更多的参与和表现的机会，激发学生“我要写”的浓厚的兴趣和欲望，这样可以大面积地提高学生的写作能力水平和文章质量。
　　二、培养学生的观察能力， 积累作文素材
　　首先，教师要指导学生根据实际情况的需要选择目标，抓住所要观察的事物。以到郊外寻找春天的脚步为例：郊外有游人、有房屋、有花、有草、有树、有山、有水……根据每个人的具体情况就要让学生知道应该选择哪些内容来进行观察。 免费论文下载中心 根据“寻找春天的脚步”这一目的来选择的话，应该观察的是：小草绿了吗？花儿开了吗？还有忙碌的人们……
　　其次，观察要有顺序，表达才会有条理。比如引导学生观察一只小白兔，由整体到局部：从整体的顺序，先说外貌、特征；再说局部的头部的耳、眼、嘴的形状和颜色；然后说它的生活习性。观察之后，他们说出来才有说服力、有条理，写出来的内容才不会杂乱无章，反映出来的内容才真实可信。
　　再次，引导他们观察事物要认真，抓住事物的特点。世界上的事物千差万别，只有掌握了事物发展规律，才能真正认识事物，才能把事物的真实面貌反映出来，这样的文章才能感动读者。
　　最后，培养学生养成认真观察的好习惯。比如带领学生观看校园内的“上下楼道，请左右行”、“请勿喧哗”等警示语，并要求学生留心观察其他学生的所作所为，学生们就会发现：有的学生视而不见，上下楼道不分左右，过道时高声喧哗、相互追逐；有的学生特别遵守纪律。回到教室之后，学生们纷纷发言，将自己的所见、所闻、所感、所想写出来，这样不仅顺利地完成了作文，而且同时也对学生起到了思想教育的作用，一举两得。
　　三、展开想象的翅膀，提高想象能力
　　在写作教学中，要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。想象力是写作的一个重要因素，想象力丰富的学生思路开阔、纵横驰骋，有了丰富的想象力，学生就能把话说活，描写就能生动形象、绘声绘色。如在观察某一事物时，可以随意地想它的过去、未来，或想一些跟它有联系的事物。要多让学生写想象作文，最大程序地发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说要写黄色的加菲猫，还有同学说要写正义的、反面的加菲猫。这时，同学们都笑了，但我肯定了他的想法。后来他根据动画片《加菲猫》写了一篇童话式的作文，内容很好。有时在教学中可有目的地给出一些具有想象性的题目，如《假如我是一位老师》、《二十年后的我》……写作文时，要求学生把见到的、听到的写下来固然不错，再把想到的，如观赏某处秀丽景物时，由秀丽山川联想到祖国的大好河山、人民群众的幸福生活，这样，写出来的文章内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。
　　四、听说读写相结合，提高学生的语言表达能力
　　首先，我们要抓住小学生都爱听故事的特点，因为他们好奇，教师要选择学生喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事讲给他们听，听完后要鼓励学生大胆地说话。说话是拓展思维、广开学生言路的最佳捷径，是为“写”作坚实铺垫的，所以要着重训练小学生的说话能力。如何训练呢？我认为，在练习前要明确听、说的要求，提出要点，帮助学生抓住主要内容，听一个什么道理；还要注意引导学生分清主次，理清层次，用略述和详述的方式进行复述。采用这些方法，既可避免学生死记硬背，又可以养成说话时把握中心、记住要点的好习惯。
　　其次，从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，要从读中学写，读写相结合。“劳于读书，逸于作文”，“读书破万卷，下笔如有神”。
　　最后，听说读写相结合。茅盾先生曾说过：“模仿是创造的第一步，又是练习的最初形式。”指导学生从仿写起步学习写作，仿中求创，无疑是提高学生写作能力的一条重要途径。 免费论文下载中心