一、语文课要充分调动学生的积极性
《论语》中说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”法国最重要的思想家、散文作家蒙田说：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”可见调动学生学习的积极性是多么重要。为了充分调动学生的积极性，我采用了以下方法：
1.大兴讨论之风
讨论问题是提高语文能力的重要途径，它可在短期内使更多的学生得到锻炼。如有一节课我以《会不会说话》为题，让大家讨论，学生们的发言很积极，争得面红耳赤，他们从不同角度讨论了什么叫会说话、怎样才叫会说话。有的说：“说话谁还不会说，就是把自己想说的话说出来呗！”有的说：“我有时很想把自己的想法说出来，却辞不达意。”其中有一位同学的发言很精彩：“我能说话，但不知道会不会说话。我觉得会说话的人应该是话虽不多，但让人很爱听的。”一语激起千层浪，马上有位博学的男生举了美国麦克阿瑟将军在1945年盟军登陆时发表的著名演讲，真是“三寸不烂之舌，胜过百万雄兵”。紧接着又有同学举出了《公输》的例子，墨子凭着自己的机智和善辩，最后说服了公输盘与楚王，阻止了战争的发生。我因势利导，趁机向大家讲了语言的魅力，并让学生写出这节课的心得体会。这样，在轻松愉快中学习了语文、拓展了知识。
2.巧设比赛名目
美国学者兼作家、教师、牧师威廉·亚瑟·沃德说：“平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。”法国作家安纳托尔·法兰斯说：“教学的全部艺术就在于唤醒年轻心灵天生的好奇心并使之得以满足。”是啊，一切动力的产生，一切兴趣的源泉，我认为最主要的来自于一个人的心理需求，即我要达到什么样的目标，而这个目标的产生就源于跟别人的攀比。掌握了这一原则，我开始有意识地加强对学生的训练，要让学生接受，但不能让学生察觉，否则他们就会对老师的初衷产生质疑。为此，我特别留心发现学生的闪光点。有一次我们班语文不及格的同学竟然独立地写了一篇日记，我抓住这次机会，对这位同学进行了表扬，并以此为话题进行演讲比赛，题目就是《我成功了》。同学们准备得很充分，演讲也很成功，不但锻炼了学生的口才，也锻炼了学生的文才，更重要的是学生通过演讲比赛，找到了自信，激发了学习语文的兴趣，产生了努力向上的动力。由此可见，比赛名目的设置对提高学生的语文综合能力有着至关重要的作用。 免费论文下载中心 二、 语文课要把阅读与写作紧密结合
苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。”为了让学生把学到的知识活用，在实际教学进程中我总是把课文与写作紧密联系在一起，学课文终要上升到学创作的高度。比如七年级上册有一篇课文叫《行道树》，从技法上主要学习文章拟人、托物言志的写法，学习文章比喻、排比的修辞手法；从思想内涵上要学习行道树那样默默无闻、无私奉献的精神。我以此为素材，在学习完这篇课文后，马上让学生进行练笔，学习这种写法。结果学生写得相当好，有《青松》、《小草》、《向日葵》、《竹》等。有位同学写道：“‘千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。’这就是我一小小的石灰，但我无悔，你看，那洁白的校舍，那干净的墙壁，不都有我的身影吗？”你看，在仿写中写作技法已悄然渗透。
三、语文课要发挥学生的想象力、创造力
想象是人们在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，它是在感知的基础上，对已有的表象进行分解和加工，创造出新的表象。如学习《春》这课时，我没有先讲课文，而是让学生用自己的语言先描述、想象一下江南的春天。学生用了好多词语来描绘春天：春光明媚、春暖花开、春风和煦、燕子归来……还有学生用上了诗句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”……然后我让同学们把这些词语连同那些有趣的事串连起来，在纸上画出一幅幅春天的图画。最后再来学习课文，学生的印象果然深，课文也能当堂背诵。
教无定法，其实教学本无规章可寻，“因材施教”才是真正的教学的最高境界。只要我们不断努力，不断探索，不断总结，不断交流，不断学习，相信我们能做到这一点，语文课也会越来越精彩。
参考文献
1.《语文课程标准》。
2.《论语》。
3.蒙田《论儿童的教育》。
4.《中国教师报》之《教育格言大家译》。
5.《给教师的建议》。 免费论文下载中心