关键词：现代元素；历史教学；兴趣
我们学校的历史教师经常一起讨论课改后新的历史教学方法，在这几年里，笔者一直在探索如何才能提高学生兴趣和学习效率。因为爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，但是在现实生活中，“历史”给人的感觉更多的却是深重、陈旧、深奥以及枯燥，再加上历史学科在初中被当作“副科”，历史课程教学不受重视，对历史课定位不准确，历史课往往被视为可有可无的“副科”，影响教师教学热情，学生学习积极性不高。怎样激发学生智慧的火花，提高课堂学习效率，培养学生对历史的兴趣与喜爱已经成为我们历史教师开展历史教学的关键任务。因此，笔者认为应该在历史教学中引入现代元素。
那么何谓现代元素？表面上看起来很抽象也很虚幻，实际上，笔者对它的理解就是：现代元素应该包括现代的理念、现代的技术、现代的方法、现代的内容。人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用现代的理念，现代的技术，现代的方法，现代的内容，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。
一、树立现代的课改理念
现代课堂教学强调以促进学生发展为本，这就要求教师在备课时，要考虑学生兴趣、爱好、个性、认知规律、基础水平等，要采用形式多样、灵活多变的教学方式。但目前存在的问题是：很多教师只备教材不备学生，没有把“充分尊重学生”、“学生是学习的主人”、“学生是课堂教学的主体”等教育理念落实到备课层面上。笔者认为最好的方法是树立现代课程观、人才观、现代教学观、价值观，学生观。
现代教学理念认为，教师是教学活动的组织者、设计者、指导者、参与者和评判者。作为设计者，教师必须把课程内容转化为具有探究性、开放性、创造性和启发性的教学问题，通过这些问题来创设教学情境。教师要经常激励学生标新立异，追求异向思维，使学生能够大胆打破传统思维定势，提出自己独到的见解。如讲中国古代史上的民族关系时，尤其是战争时期的民族关系时，应更富有启发性，例如讲清朝统一全国是中国历史发展的必然与进步，这是不争的事实，但如何评价郑成功抗清？让学生思考、讨论，学生思维空前活跃，提出各种观点。教师最后总结：清朝统一中国是历史发展趋势，是应该肯定的。郑成功抗清斗争与收复台湾有利于台湾的开发，对社会经济的发展起到了重要的推动作用，也是应该肯定的。因此，我们应该让学生多角度地认识历史问题，有利于拓展他们的思维。
以学生为本，以学生为主体，即真正把学生当成人，在教学中与学生平等相处，和谐互动；创设良好的学习环境，让学生有所获，把学习活动变得充满乐趣。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得、技能的训练上。在新课程的课堂教学中，笔者认为备课的重点应转移到学生的发展上来。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动参与；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。如讲俄国十月革命时，由于知识点涉及的内容距离学生现实的生活较远，难以引起学生共鸣。为激发学生兴趣，在新课导入时没有按常规导入(常见的导入法：分析第一次世界大战结束的影响)，而是以“阿芙乐尔号”军舰导入，引起学生中军事爱好者的关注。学生往往会思考：这艘军舰什么样子？教师为什么要讲军舰的事？“阿芙乐尔号”和十月革命有什么关系？等等，以此激发学生探究的兴趣。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展。
二、运用现代的技术优化历史教学
历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，具有深远的历史意义和现实意义。然而，初中历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“豆芽儿学科”，学习主动性和积极性都不高，加之文字学科的学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来一定的难度。课堂教学中怎样避免或消除这些不良因素的干扰和影响呢？通过实践证明：采用多媒体计算机技术是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化、取得理想的教学效果、提高教学质量的一种重要手段。同时，传统的某些教学方法，已经同飞速发展的信息时代的需要越来越不相适应，很难调动学生的兴趣。而充分利用录像、电视、电影、投影仪、录音机、电脑等现代教学手段，采用音、像、文字多种媒体集于一身的教学方法，能够调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果，如教学《甲午战争》时，笔者播放了视频《甲午风云》短片，片中再现了平壤战役与回族将领左宝贵、黄海战役与邓世昌、威海卫战役与丁汝昌等抗击敌人的战争场面与为国捐躯的英雄人物形象，也展示了弃城逃跑的叶志超、在英美教士唆使下的清军将领等人贪生怕死的丑恶嘴脸。录像片生动、真实地展示了战役壮烈场面与英雄视死如归的爱国精神，让学生与历史人物同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在这时抓住时机，提出思考题：(1)甲午战争中有哪些主要战役？涌现出哪些英雄人物？(2)为什么甲午战争中中国会败给一个小国日本？从而调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲和民族屈辱与义愤，使学生的思维始终处于活跃兴奋之中，在一问一答中形成了思想交流，有效地培养了学生的爱憎感情和爱国主义精神。
如在讲《暴虐与抗争》时，笔者把平时收集的图片、电影、录像带等资料，根据具体教学需要进行整理，利用POWERPOINT自制课件。在教学过程中，边讲解边给学生播放《兵林史话——南京大屠杀》、《幸存者回忆录》等片段，学生目睹了南京大屠杀那惨绝人寰的场面，无不义愤填膺，日寇罄竹难书的累累罪行，激发了同学们对日本侵华战争的憎恶和对侵略者的切齿仇恨。然后引导学生分析这一屈辱事件发生的内外部原因，使学生对抗日战争有一个理性认识。接着联系现实指出近几年日本国内军国主义势力要死灰复燃，否认南京大屠杀，篡改教科书，妄图为当年日本军国主义洗刷罪恶；1996年起日本首相小泉纯一郎等政要参拜靖国神社，祭扫东条英机亡灵，启发学生指出：他们对过去军国主义的罪责没有真正认识和反省；我们必须牢记日本军国主义带给我们民族的灾难，历史不能忘记，必须时刻警惕日本军国主义复活。同时组织学生到电脑教室，从网上查阅有关日本侵华罪行的图片事件与资料。学生通过网上获取信息，拓宽视野，对日本侵略者的罪行有更深刻的认识，激发学生强烈的爱国热情。
多媒体计算机技术迅速和广泛地运用于教学，给中学历史教育带来了新的机遇和新的手段，当然也给我们历史教育工作者提出了新的挑战。目前，成绩和问题并存，优势与缺陷同在。我们只有迎难而上，扬长避短，才能发挥多媒体辅助历史教学的最佳效益。
三、采用新颖现代的教学方法
1.历史课的问答比赛
课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。为了使学生养成勤于思考的习惯，教师可以采用“问题比赛”，鼓励学生思考，使能够提出问题成为自己的自觉行为。学生提出问题可以分小组进行比赛，看哪个小组提出的问题更具有创造性与启发性，提出的问题越多越好，整个小组得分越高，这个小组就可以有权利针对所提问题决定由教师来解答，还是由班中的其他学生来解答，或者可以通过讨论等各种形式融入课堂教学中来解答。同时，教师又针对学生能否提出问题，能否提出有价值的问题，能否提出问题并有解决方案等不同层次给予不同的加分与鼓励，以激发学生提问的热情。
这样，时常把学生置于“问题情境中”，不仅使学生体会到生活中处处是学问，也使学生养成了思考的习惯。为了引起学生的重视，要根据学生的学习态度及答题水平，每次提问都打分(公布)，记入平时成绩。提问既可以让学生口头回答，也可以让学生作书面回答和写在黑板上，以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。
2.提供资源，自主探究
通过前一阶段关于主题资源的教师培训，笔者认为，教师为学生学习选定主题，提供所需各类信息资源，提示可从何处获取有关的信息资源，告知如何获取、如何有效利用这些资源，这种提供资源自主探究不失为一种有效的教学方法。学生根据选定的主题在相关的资源中去展开探究与学习，然后围绕该主题展开进—步的升华。同时也可以借助计算机网络教室的全渠道交互功能，建立起“合作学习”的模式。可以是生生合作，也可以是师生合作；可以是自愿组合，也可以是班级分层组合。 转贴于 免费论文下载中心 如：第二次科技革命给人类带来哪些进步？为什么一位历史学家却说：“文明人跨过地球的表面，他们的足迹所过之处留下一片荒漠”？学生的发表欲在网络环境中似乎特别强烈，一石激起千层浪。对西安事变提出问题：“西安事变应该和平解决吗？中共为何要和平解决西安事变？”有的说：“当时民族矛盾为主要矛盾，抗日是头等大事，和平解决是正确的。”有的说“蒋介石镇压革命，杀了很多共产党员和进步人士，现在应该有仇报仇，应杀蒋介石。”自主探究把学生引到积极、主动思考的轨道。
3.文史结合教学法
在历史课中引入文学教学方法，是完全可行的。自古文史不分家，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实。同样，任何历史内容都是依靠文学形式(有少量是实物形式)记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。
讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史背景，则可以采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明、论据充分、论证严密、逻辑性强。
如在讲《唐代的诗与画》，笔者先让学生比赛背诵小时候就会的耳熟能详的诗句，在提问时故意提一些他们在语文课已掌握的东西，让他们分析讨论，使之有成功感，更重要的是活跃了课堂气氛，从而提高了他们的学习兴趣。
讲《农村包围城市》时，引用毛泽东的《七律•长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”寥寥数语即交代了红军的长征路线，沿途恶劣的自然环境和英雄的红军战士大无畏的革命乐观主义精神。如把三国时期的历史讲完后，用《三国演义》的开篇词作结尾：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中”，再引导学生分析“英雄、历史、人民”之间的辩证关系。
由此看来，历史课和语文课的共性实在太多了。总之，以文活史、以史实文的“文史结合”方法，可以培养学生的综合素质，符合现代教育的要求，有助于打破一些世人对历史教学教育的偏见，使历史学科的“情感态度与价值观”教学目标得到更好地落实与体现。
四、引入与时代紧密相关的现代信息与内容
历史学科给人的一种表象就是很古老、很陈旧，传授的内容大多是一成不变、千遍一律的东西，与当代中学生的生活相距甚远。其实不然，在历史教学中合理地运用现代音乐、资料、歌曲、电影、邮票、钱币等内容能够有效地调动学生的积极性，让学生感到原来历史也可以距离我们很近。
如讲古西亚文明时，可以引入周杰伦的歌曲《爱在西元前》，让学生捕捉与本课相关的关键词，引导学生回答歌词中的“汉穆拉比法典”、“楔型文字”、“美索不达米亚平原”的含义，从而了解两河流域的地理位置、文明概况、璀璨贡献，指出古西亚文明是目前所知世界文明的最早诞生地。
在讲到国民党利用国家政权发行“法币”、“金圆券”聚积巨额财富、垄断金融，成为中国最有权势的官僚资产阶级(书中有丰富的文字和插图资料)，国民政府利用控制的政权规定中央银行、中国银行、交通银行、农民银行发行“法币”，通过操纵金融、发行公债、改革币制等手段攥取暴利，从而控制了全国的金融。到了1947年为止，由于国民党无限制地滥发“法币”，造成法币贬值，物价飞涨。1937年100元“法币”能买两头牛，到1947年连一盒火柴也买不到了。为增强对教材的理解和直观性，这时笔者拿出自己身上的人民币，面额有壹角、壹元、贰元、拾元、壹佰元，让学生说出能买到什么，然后再演示“法币”壹元、贰元、拾元、壹佰元的购买力，以及后来壹仟元、壹万元、伍拾万元……等不同面额的购买力让学生看，他们看了不仅连连感叹“怪怪！这么大的面额啊！”也使他们深刻体会到：为什么国统区的人民要带大捆钞票去买米了，到1949年100元法币为什么连一粒米也买不到了。而面额几十万、几百万的纸币也就见怪不怪了，使学生们对国民党四大家族巨敛财富造成经济崩溃以及国统区人民挣扎在饥饿死亡线上的真实情况有了深刻的了解。
提高全民族素质，加强对学生进行思想品德教育，是历史教学的一项重要任务。随着社会的进步和科技的发展，传统的某些教学手段的操作难、效率低、容量小的弱点日益显现，而教师在课堂教学中采用现代的理念、现代的技术、现代的方法、现代的内容，能把已经过去的抽象的历史事件、人物呈现在学生面前，使其如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈感染和教育，以充分发挥历史教学的作用，增强爱国主义精神教育，为培养社会主义现代化建设的优秀人才，提高整个中华民族素质做出更多贡献。
参考文献
[1]教育部.历史课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.
Abstract: Improving classroom learning effect and cultivating history learning interest has become history teachers’ decisive task of implementing history teaching. Introducing modern elements in history teaching can realize this objective. This paper throws some light on the application of modern elements in history teaching.
Key words: modern elements; history teaching; interest 免费论文下载中心