关于引用对联进行历史教学的点滴做法

历史教学若照本宣科，循规蹈矩，学生既感抽象难记，且又枯燥乏味，长此下去，必定滋生厌学情绪，若引用与史实有关的对联，派生一些历史小故事，便能激发学生学习兴趣，起到画龙点睛之妙用。
　　在讲南宋军民抗金斗争一节时，我们引用了三副对联，弘扬了正气，鞭笞了奸佞。岳飞是一位抗金名将。岳飞抗金斗争的伟大胜利，使秦桧和宋高宗十分慌恐，惧怕主战派取得胜利对他们不利，更害怕义军力量的壮大会威胁他们的统治。于是冒天下之大不韪，在1142年以“莫须有”的罪名把岳飞杀害于临安（今杭州）大理寺凤波亭。1163年宋孝宗时，岳飞的冤案得以昭雪。杭州的岳王庙内，塑造了岳飞威武庄严的高大形象，白铁铸就的秦桧夫妇等四奸贼的跪像，永远跪在了岳飞面前。正如岳王庙对联所云：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。
　　后来，有位书生秦涧泉游岳王庙时，看到这正义与邪恶的鲜明对比，触景生情，感慨万端，自撰一幅对联：人从宋后羞名桧，我到坟前愧对秦。表达了他对岳飞的敬仰和对秦桧的愤恨。
　　讲到这里，对学生提出一个问题：不知秦桧夫妇此时有何感叹？于是又引秦桧夫妇互怨对联：咳，我本丧心，有贤妻何至若是；啐，妇虽长舌，非老贼不到今朝。
　　岳飞抗金，符合广大人民的利益，永远受到人们的尊敬，名垂千秋；秦桧妥协投降，陷害忠良，永远受到历史的唾弃，遗臭万年！
　　1900年6月，八国联军侵略中国，8月攻陷北京，国宝奇珍，图书文物遭到洗劫，对中国人民犯下了滔天罪行。这段史实，行文格调低沉，学生心情悲愤沉郁，为了张扬昂奋之气，增强爱国主义教育，我们用一副对联引出了一段历史故事。一次，八国联军代表和清朝代表谈判，联军的一个代表站起来，给清朝代表出了一个难题：“听说，你们中国有对对联的传统，现我出一上联，请你们对出下联，让我们领教领教，如何？”接着，他们洋洋得意地念出了上联：琴瑟琵琶八大王王王在上。对于这突如其的挑衅，清朝官员一时难以应付，出现了暂时的眼神。
突然，清朝一个代表站了起来，字正腔圆，凛然而答曰：“魑魅魍魉四小鬼鬼鬼犯边。”言辞退犀利，对仗工整，给了侵略者有力回击。联军代表悠然敛色，陷入了十分尴尬的局面，学生也长长出了一口气，似乎胸膛也挺了起来。 免费论文下载中心 　　在讲蒲松龄著《聊斋志异》时，我们引用了蒲松龄自己写的一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天下负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。蒲松龄自幼聪明且刚直不阿，多次参加考试都因主考官嫉贤妒能而名落孙山。他便愤而放弃科举考试，转而著书。为了发奋写作，他在自己压纸用的的铜条上，刻了这副对联，上联讲公元前207年的巨鹿之战，项羽带领楚军渡过漳水后，破釜沉舟，持三日粮，表示若不战胜，就不生还，战士无不以一当十，大败秦军。下联写春秋争霸战争中，越王勾践被吴王夫差战败后，为了不忘耻辱和决心复仇，卧薪尝胆，以图东山再起，经过十年生聚，十年努力，终于灭吴雪耻。蒲松龄以此自勉，表达了不达目的决不罢休的决心，终于写出了《聊斋志异》这一文学名著。这一对联，既使学生复习巩固了经前的历史知识，又增添了学习的兴趣和信心。
　　在说慈禧太后，对洋人奴颜婢膝，割地赔款；对人民疯狂镇压，残酷压榨。她的活动罪迹跨章节，很分散，引用章太炎1904年为慈禧太后七十大寿所作的讽联，将慈禧太后40年的血腥罪恶史，一联以概之：
　　今日到南苑，明日到北海，何日再到古长安？以黎民膏血全枯，只为一人庆歌有；
　　五十割琉球，六十割台湾，而今又割东三省！痛赤县邦圻益蹙，每逢万寿祝疆无。
　　上联写慈禧太后为了个人贪欲，不顾人民死活；下联写她每过一个生日，就给国家带来一次丧权失地的灾难：50岁时，法国侵华，打开中国西南门户，日本占朝鲜，吞并琉球；60岁时，日本侵华，割占台湾；70岁时，日俄又为争夺东北大打出手。慈禧太后面对帝国主义的侵略行径，又是赔款，又是割地，这就是“每逢万寿祝疆无”。上下联末句把媚语“一人有庆，万寿无疆”，颠倒用之，讽刺辛辣，妙手天成。
　　总之，对历史教学中的对联引用讲述，只是一种教学手段，用来相辅有关教材。不能超越教材内容去旁征博引，更不能喧宾夺主，应该恰当地运用对联配合史实讲解，使史实更加有血有肉，形象生动。这样也可以使学生感到饶有兴趣，扩大知识面，并受到情感价值观等方面的教育 免费论文下载中心