关于创新语文课外作业 提高语文教学质量

作业设计是语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系，是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延伸。但当前中小学语文课外作业设计中仍存在许多不合理的倾向，有以下一些突出的问题：作业量大，学生负担重；形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写练习，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。这种课外作业现状极大地阻碍了学生素质的提高与发展，加重了学生的身心负担。那么，我们在作业设计上如何落实新课标精神，发挥学生在作业过程中的自主性和创造性，力求让学生主动、全面、健康地发展呢？
　　教育工作者崔峦同志在《大力改进语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。”联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业设计进行了一些粗浅的思考和实践。
　　一、创新作业类型，有效地激发学生的求知欲望
　　作业不只是师生之间浅薄的文本符号的往来，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在愉悦、合理的情境中获取知识，就能培养学生可持续发展的学习能力，并能积累大量的愉快而幸福的经历，由此激发学生进行多方面的感官体验。要达此目的需要教师设计灵活多样的作业类型以满足学生的多种需求，促进学生知识、能力、情感、态度的协调发展。
　　（一）注重作业设计的趣味性，让学生体验快乐
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”因此，教师在设计作业时，要在作业的内容上下工夫，避免受教材或教参的影响，产生思维定式，应力求多变、新颖、有趣，结合教学内容，灵活地设计作业。如让学生演一演、说一说、做一做、议一议、画一画等，使学生有完成作业的新鲜感。例如，学习《背影》这篇课文后，可以让学生回家认真观察父母的言谈举止，尤其是背影，把有表现力的动作拍下来，组织一次摄影展评，让学生通过这些典型的镜头和细致的观察，体会父母的艰辛和对下一代的付出与爱。学完一些表演性较强的课文后，让学生自由组合，利用课余时间排练课本剧，并进行会演。学生们对此兴趣盎然，忙得不亦乐乎，这不仅让学生复习巩固了课文内容，还培养了他们运用知识和团队合作的能力。
　　（二）重视作业设计的实践性，在实践中形成能力
　　语文是最重要的交际工具。为此，新形势下的语文教师应结合有关教学内容，联系生活中的问题，多布置些实践性的作业，让学生多一些实践机会，参与一些实践活动，激发他们的学习兴趣，让他们在实践过程中，去体验所学的知识，在实践中运用知识，并通过实践使之再学习、再接受、再提高。我们可以让学生回家看新闻并记录下来，第二天来说新闻，提高学生的听话、说话能力；也可以组织学生开展演讲比赛，结合实际做一些力所能及的调查访问；还可以在学完书信后让学生给校长写写建议信等。通过作业可以加强情感沟通，促进交际应用，淡化应试意识，增强实践应用意识。
　　二、实施开放式作业，激发自主参与
　　（一）为学生提供“自助餐”，选择合适自己的作业
　　实施新课程标准的一个根本活动是必须发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，布置作业时就要考虑每个层面的学生，进行分层联系，使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上得到最优发展，并享受到成功的喜悦。这就要求教师应有意识地设计多样的“自助餐”式作业，制定丰富、灵活和有层次性的作业，让学生能根据自己的情况选择自己喜欢的作业。例如，在教学了白居易的《钱塘湖春行》之后，可以设计如下的作业：1.背诵、默写古诗《钱塘湖春行》。2.古诗描写了什么样的景色？用自己的话说一说。3.这首诗写的是初春西湖的景色，初春的景色还有哪些，请写一段话体现初春的景色。4.课外选读白居易的其他诗歌1－2首，背一背。5.选读一两首描写初春景色的诗。6.画一幅画给诗配图。其中，1是巩固练习，旨在积累语言。2是写话训练，帮助学生进一步理解诗句。3是联想写话，培养学生的写作能力。4、5、6是练习，培养学生课外阅读的兴趣，积累语言。对于自主型作业，要规定必选项（如1、2为必选项）、自选项（如3、4、5、6中可以任选1－3项），这样学生可以根据自己的兴趣选择性做题，同时也避免了好生“吃不饱”，后进生“吃不消”的现象。 免费论文下载中心
　　（二）让学生当一回“导演”，自己参与作业设计
　　新课程标准鼓励学生自主学习，强调学生是学习的主人，是学习的主体。而要创造自主学习的氛围，教师就要有民主的观念。让学生当“导演”，自己参与作业设计就体现了教师的教学民主。它“解放了孩子的头脑，使他能想；解放了孩子的眼睛，使他能看；解放了孩子的时间，使他能学自己想学的东西”（陶行知），使孩子在自主语文实践活动中培养创新能力。让学生参与作业设计，可以最大限度地发挥学生的主动性，以增强学生的学习兴趣以及自豪感和责任感。为此，教学中可通过提出要求、提示、提供范例等形式，让学生参与作业设计，可独立设计，可同桌设计，可小组设计。作业设计后，可让学生相互交换完成，然后选择优秀作业进行展评。
　　（三）允许延时作业，充分发挥学生的潜能
　　实施开放式作业，就应该在时间上、空间上给学生更多的自由。在教学实践中，我们会发现，有的知识刚学完后，一部分学生只能做一些基本的练习，为了应付“按时交作业”的要求，对于不会做的题，学生就只能抄别人的或马虎应付了。但过了几天或更长的日子，有的学生经过努力，得到了进步，一些原本不懂的问题甚至可以独立解决了。这不由得使我们对“按时交作业”产生了质疑。在大力倡导“学生是学习的主体”的今天，我们教师何不给学生留足充分表现和展示自我潜能的时空呢？每一个学生都期望被肯定和赞许，希望感受成功的快乐。如上面提到的“自助餐”式作业，学生肯定不会满足于停留在1和2的层次上，他们非常希望自己也能做做其他同学能做的题目。那我们为什么不给他们机会呢？在他们向第3层次努力的时候，我们应该给他们更多的鼓励，那他们肯定就能达到第3层。然后肯定会向4层、5层等更高层次继续努力的。我们教师何不给他们发挥潜能的时空呢？特别是一些实践性的作业，更要给学生留足充分展示自我的开放的时空。这样，有利于学生不断探索，大胆创新，提高课外作业的练习效果。因此，教师有必要给学生提供充分的表现、思考、研究、创造的时间和空间，要相信人人都有才，相信人人都能成才。
　　学生的发展是课程改革的出发点和归宿。在作业的改革上，也应该立足于这一点，为学生的终身可持续发展奠定基础。教师只有正确地理解作业的价值，更新教育观念，以学生的发展为本，优化作业的设计，才能真正促进学生的发展，实现真正的“人本回归”。 免费论文下载中心