关键词：因材施教 整合 信息技术
信息技术课程作为一门技术学科，它是培养所有社会成员具备如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、数、外之后的第五位课，这就说明信息技术课程的重要性，如何上好信息技术课已经是一个至关重要的问题。那么如何提高学生的学习兴趣呢？笔者总结了以下几点：
一、充分利用信息技术学科优势，提高学习兴趣
1、巧设情境，活跃气氛，激发兴趣。良好的情境，是学生产生兴趣、产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三、融汇贯通的目的。我在讲授信息技术组成部分时，就将信息技术巧妙地比喻为一个人，将计算机技术比作人的大脑，将通讯技术比作人体的神经系统，将微电子技术比作组成人体的骨骼、肌肉等，而将传感技术比作人体的感觉器官。这种形象的比喻使学生一下子记住了信息技术的分类及各部分的作用，大大减少了学生对新知识的陌生感，同时也大大提高了他们对信息技术的学习兴趣。
2、利用展示作品，激发创作热情。要以学生的学习与发展为中心，针对不同的学习资源，展示形式多样的学习方式，尤其是自主、合作、探究学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握利用信息技术解决问题的思想与方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决问题的能力，以提升学生在信息技术方面的素养，为学生能终生学习和持续发展奠定基础。在要求学生展示作品的时候要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展。
3、利用竞赛的方式，激发竞争热情。竞争机制可以更好地激发学生的创作热情，因此，我总是会在适当的时候给学生一个充分展示自我、肯定自我的机会。比如在学习用关键词搜索的时候，我就列出要搜索的内容，并让学生利用不同的关键词进行搜索，看谁能最快找到答案。这样不紧让学生尽快地掌握了关键词搜索的方法，而且还让他们掌握了关键词与搜索范围之间的关系。
二、因材施教，简化教学过程
1、重组教材顺序，激发学习兴趣。好的开端，是成功的一半。在信息技术教学中可根据学生的实际情况将教学内容进行重新组合，可以将学生感兴趣的信息加工和表达的部分先上，而理论性较强的信息技术基本原理等部分后上，对于信息技术道德的培养等方面可以贯穿信息技术课程的始终。比如，我在上课时，总是先上学生比较感兴趣的WORD部分和Powerpoint部分的内容，这样可以使学生很快进入到信息技术应用里来，而不是先讲一大堆的理论知识，还没开始学就已经失去了兴趣。 免费论文下载中心 2、针对学生自身特点，课程教学化繁为简。在信息技术教学中要根据学生本身的理论水平和知识结构，适当调整教学过程。比如，在讲授用技算机程序来解决问题模块时，由于学生以前从未接触过这一块，书上的事例高深难于理解，如果按部就班地把教材上的例子讲解给学生听，不仅学生难听懂，也给老师增加了教学难度。而教材的目标要求并没有让学生能真正地应用某种语言来实现解决问题，所以我抛开教材的事例，而是讲解他们小学时学习过的计算圆的面积公式如何用计算机语言来实现。这样一来，学生立刻就明白了编程是怎么一回事，不仅不难学而且看起来似乎还很容易呢。这样怎能不激起学生的学习热情、提高他们的学习动力？
三、与其他学科有机整合，提高学生的创作热情
信息技术学科是一个综合性很强的基础学科，在其中包含了很多的其他学科的知识要素。这就要求信息技术教师在上课的时候不能只讲本学科的知识还要多联系其他学科。如在FLASH中讲到引导线动画时，我给学生做了一个简单的“地球围绕太阳转”的动画之后，就启发学生：能不能把地理课本上地球、月亮、太阳三者的运动方式用我们刚刚学过的知识来实现呢？这样，一下子激发了学生的创作热情，学生三三两两互相讨论，很快就完成了作品，并在此基础上完成了哈雷彗星等的运动方式。
总之，在信息技术的课堂教学中，兴趣是第一位的，有了兴趣就有了学习的动力，失去了兴趣就失去了学习的激情，没有了兴趣和激情就不可能学有所成。信息技术教学是一个动态的生成过程，需要我们每一位教师不断学习新的教学理念，并把新的教学理念落实在信息技术课堂上，让信息技术课堂真正成为学生学习的乐园，让信息技术课堂真正充满活力！
参考文献
[1]徐晓东《信息技术教育的理论与方法》，高等教育出版社。
[2]董玉琦《信息技术课程与教学》，电子工业出版社。
[3]张大均《教育心理学》，人民教育出版社。
[4]孔凡哲《上好课有效技能》，东北师范大学出版社。
[5]李广 杨宏丽《上好课应知应会》，东北师范大学出版社。 免费论文下载中心