关于初中语文教学点滴谈

摘要 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教学中学生是学习的主体，如何调动学生的学习兴趣，让学生动起来，真正体现学生的主体作用。
关键词 教学 滴谈
　　 教学中，学生是学习的主体，教师是学生的引导者，合作者。我就想，既然学生是课堂的主人，那么学生的示范作用也许更能让学生接受，我于是想出了一个“课堂榜样示范法”，就是事先选一些学习上有特长的学生，让这些学生做为本学科的“学习标兵”，为此我采用了以下教学方法。
　　 一 建立学习小组。针对古诗和文言文的学习。我把所教两个班的学生每四人分为一个小组，每组由一名学习较好的同学担任组长，每组同学负责二首古诗的背诵，首先自己先会背，再考其他的同学，并负责记录。每组完成一篇文言文的知识点整理任务，组长负责，组员参与，搜集与本文相关的各知识点。每组完成后再在全班交流，全班同学以这一组同学整理的内容为模板，进行本人此课知识点的整理。第三，每一小组完成一篇名著的知识点和相关习题的搜集整理，特别是对相关习题的搜集整理。
　　 二 建立“语文学习记录卡”。为了便于学生及时了解自己的学习情况，同时也对平时学时不够努力的同学起到督促作用，我为学生印制了“学习记录卡”。
　　有了“学习记录卡”，学生的学习不再是毫无目的、盲目的学习了。语文课堂要有放有收，不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由 “要我学”变成“我要学”。同时“学习记录卡”也便于教师掌握学生的学习情况，一个学期下来，效果十分明显。
　　 三 改革作业形式。传统的作业是老师留什么，学生就做什么；老师留多少，学生就做多少。这好像是“天经地义”、“无可厚非”的事，可是我想，既然学生是学习的主体，为什么不把做作业的主动权也交还给学生呢？法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”那么，该布置一些什么样的作业呢？我想了许久，决定用“小报”代替传统的作业，学生每周自制一到两张小报作为作业。经过一段时间的尝试，我发现学生自制的小报，内容凌乱、有的内容还背离学习这一中心。为此，我又为学生制定了“心愿”小报的模板（模板中主要设立了“阅读天地”、“字词积累”、“名人故事”、“名人名言”、“古诗欣赏”和“名著积累”等栏目），这些栏目的设定，更有利于学生学习，同时“小报”也能更好地为学生学习服务。
　　 四 改革课堂教学。早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说… …”的教育思想。 “模式三”配备教学后，我就一直致力于将信息技术应用于课堂，利用课余时间进行网络资源的下载和整理，自制和整合课件，并将他们应用于课堂。“多媒体课堂”让学生们耳目一新，极大地调动了学生的积极性。课堂真正成了学生自己的课堂。
　　教学既是一门科学，又是一门艺术。教有法，但无定法。努力学习，提高自身素质，探索教学规律，改进教法，教会学生如何学习，把教学作为一种创造性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索和总结，那么"减负、高效"的理想就能真正实现。 免费论文下载中心