浅谈技工学校体育教学现状及应对措施
论文摘要:经过对技工学校体育教学现状的调研分析，发现技工学校学生对体育教学认识不足，教学中受到竞技技术结构的约束，内容缺乏灵活性，忽略了培养学生的终身体育意识和能力等一系列问题。针对产生问题的原因，从体育教学入手提出相对应的措施，以期符合学生的个性和身心发展的需要，使体育教学更加贴近学生。
传统的体育教学模式对我国技工学校体育教育的发展起到了一定的推动作用，但也不同程度表现出教学内容过多过细、过于强调运动技能和知识的系统化等一些弊端和问题，不利于培养学生的运动兴趣和养成锻炼身体的良好习惯，导致技校学生出现喜欢体育课，但又不重视体育课的“技校体育教学现象”。因此，通过对技校体育现状的调查分析，提出了在体育教学中应采取的相应对策，旨在尽快改善存在于技校体育教学中的教育问题。
一、技工学校当前体育教学现状
(一)对体育教学的认识不够，部分学生有“厌学”情绪
技校学生对体育学习总体趋势是好的，但在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的行为倾向。通过调查得出，排在“不愿意参加体育锻炼的前三种因素是: 62%怕吃苦受累;没有自己喜爱或适合体育运动项目的占29%;没有养成锻炼习惯的占9%。现阶段由于独生子女的增多，怕苦怕累思想在学生中较为普遍。在选择锻炼项目时，大多数学生避重就轻，求新而不切实际。当设置的运动项目无法满足他们的兴趣和爱好时，一些学生就消极应付，更谈不上进行自我锻炼了。对他们来说，参加体育活动不是体验乐趣，而是一种外在的强制性的行为，久而久之，逐渐产生厌学体育的情绪了。
(二)体育教学中，过于重视竞技和运动技术的传习
体育课都是以运动成绩为教学的主要依据，以运动素质代替身心素质，围绕竞技运动为中心，以传授技术为主要目标的体育教学。根据问卷及访问调查显示，82%的人都反对目前这种竞技与技术为目的的授课方式。这种以运动技术传习为主的教学造成了技校学生被动、消极参与体育活动的状态，面对难而复杂的运动技术，学生花很长时间和精力都难以掌握和提高， 同时产生了畏难情绪，使得社会适应能力、交际能力和自信力下降，更对体育学习没了兴趣。
(三)体育教法单一，教学内容安排缺乏灵活性
体育教学方法过于单一，对课程内容的选择和编排以及在课的组织方式上，不关注个体差异，缺乏灵活性。当前体育教学一直严格按照讲解、示范、练习、防止与纠正错误、巩固与提高的模式进行教学，要求以教师、课堂、教材为中心，强调严格组织、严格纪律。这种单一的教学模式使教学显得机械、呆板，过分地强调“统一”，把教学活动中学生的心理、学习环境等本来属于不确定性的变化因素进行确定性的假设和规范，从而形成“千人一面”的课堂教学模式，教师无针对性地讲解、示范，学生机械模仿。形成“严肃有余，活泼不足”的局面。
(四)健身实用功能不足，没有体现出终身体育效应
由于理论上对技校体育如何与中学体育有机衔接，使之成为终身体育锻炼打基础的重要意义认识不足，我国技工学校至今的课程内容完全按照竞技教育的要求纵向排列，教学主线，教学重点，尤其是教学评价更是以竞技运动为中心，其结果是有助于学生进行长期锻炼的基础实践内容和健身方法被忽略，终身体育思想在教学实践中被架空，最终形成了课程指导思想与课程教学实践相互脱离的局面。
(五)当前教学方式阻碍了创新意识的培养
根据体育教学理念，教学规范是最基本的要求，无论什么教材，从讲解到示范再到纠错，环环紧扣，步步有序，设计到位。许多学习活动的安排，学生可以做不到，教师却不能计划不到。久而久之，体育教师在教学活动中创新的智慧被埋没在教学规范之中，逐渐适应了这种按部就班的设计思路。试问，如果教育者自身不具有创新精神和创新意识， 何谈培养学生的创新能力，也就更不可能培养出高素质的创新人才。
二、技工学校体育教学应对措施
(一)根据学生个性特点，立足于思想教育，积极转化学生对体育课的态度
1、教学中应立足学生身体健康，按照学生个性特点，因材施教，科学地、合理地安排教学内容，掌握练习密度和强度。例如:在跨栏教学中，体质强、技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质弱、技术差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师要因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求;对技术差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，采取因势利导、逐一辅导的办法。此举能大大激发学生练习的积极性及参与的主动性，逐渐消除对体育的厌学倾向。
2、转变学生态度，就是通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育的各种不正确的理解，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。因此，教师在体育教学中，首先，要提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的兴趣;其次，在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育知识讲座，宣传科学锻炼身体的方法，让学生了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性，从而养成积极锻炼身体的习惯。
(二)淡化竞技运动的教学模式，牢固树立“健康第一”的指导思想
“学校要树立健康第一的指导思想”是党中央在1999年6月召开的第三次全国教育工作会议上明确提出的，是对学校教育的总体要求。我校长期以来坚持“健康第一”的指导思想，反映了学校对体育工作的本质和实质性认识。这一时期的体育教育，主要的任务是增进青年学生的身心健康和熟练地掌握多种科学锻炼身体的方法，树立“健康第一”的思想，为他们的学习、工作以及终身体育打下一个良好的基础。要实现“健康第一”的目标，就必须将以往的以运动技术、技能为中心的教学内容，改为以培养学生体育运动态度、兴趣和习惯为中心的健身内容，强调以人为本、淡化竞技、注重健身，以培养学生的终身体育意识和能力为目标。 免费论文下载中心 (三)调整教学内容，改革教学方法
1、在教学过程中，首先一方面根据学生实际情况科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平的需要;另一方面按增强体质的目标去改变竞技运动，简化教材的技术结构，掺进一些与教材项目有关又能进行游戏化比赛的内容。其次是增加趣味性的项目，如健美、舞蹈、游戏、韵律操等，还可以根据地域性特点将民族传统体育项目纳入体育教学内容之中。由于项目本身趣味性强，健身效果显着，能满足学生的求知欲与好奇心，势必会得到学生的广泛认可，从而达到使学生学习热情高涨、体育运动能力增强的效果。
2、在教学过程中，教师语言风趣幽默、形象生动、精练而带有鼓励性，并结合教材内容，讲一些有趣的小故事，师生互动必会增强，教学氛围就能活跃起来。另外可根据学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，采用竞赛性、多样性的教学手段。如在短跑练习中，组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“红旗接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，力争上游的活泼气氛。再如中长跑练习，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、变速跑等形式也能促使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满吸引力。
(四)树立学生终身体育的教育理念
1、现代教育的主要目标就是要“教会学生学习”，要教会学生求知，教会学生健体，更要为学生的终身体育奠定基础。《全民健康计划纲要》明确规定:“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识，技能与习惯”。也就是说，学校体育必须为学生打下良好的终身体育基础。
2、淡化竞技，注重健身，培养学生终身体育意识，是我们今后努力的方向。淡化竞技不等于不要技术，技术和健身是相辅相成的，所以我校在安排教学内容和制订考核标准时，都不同程度地淡化了竞技而突出了健身。比如尽量考虑男女性别之差、身材条件之差、体质强弱之差，争取让每个学生通过努力都能达到考核标准，这样学生对参加体育活动才有兴趣，才能有利于逐步培养学生的终身体育意识。
3、在教学过程中，应根据技校学生不同的职业准备性和绝大部分学生处于一生中最后学习阶段的特点，充分认识并满足学生终身锻炼的需要。向学生提供他们感兴趣且可选择的学习内容，通过教学促使学生掌握一两项体育运动技能，最终使技校体育完成学校体育与社会体育，短期效应与长期效应之间的接轨。
(五)培养学生的创新意识和创新能力
在体育教学过程中，教师应通过自己的主导地位唤醒学生的创新意识，传授其思维方法，引导其主动发展，多渠道多途径的开展创新教育。爱因斯坦讲过，学校的目标应是培养独立思考和独立行动的人，并且应把发展独立思考和独立判断的一般能力始终放在首位，而不应当把获取专业知识放在首位，教师要鼓励学生重视创造力的培养。因此， 教师首先应增强自己独立思考，发现问题的意识，努力完善知识结构。其次在开发自己的创造性思维中，积极鼓励学生进行创造，使他们从不同的方面运用多种方法去思考问题，提高其思维起点，增强迁移能力。
结束语
在今后教学过程中，一定要解放思想，从实际出发，优化课程结构，不断更新观念，改变习惯的思维定式。充分认识到体育教学决不是单纯的技能传授，而是以人为本，淡竞技，重健身，因材施教， 发展学生个性化的新型教育模式。同时，培养广大学生的终身体育意识和创新能力，使体育教育真正为培养身心健康全面发展的合格人才而服务。
参考文献
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[2]张亚平.体育教学的现状与改革.体育函授通讯，2002(18). 转贴于 免费论文下载中心