怎样让自主阅读与写作在学生心中生根、发芽、开花？

朗

怎样让自主阅读与写作在学生心中生根、发芽、开花？

读诵读、背诵默诵、大量阅读、勤于写作是中国语言教学的四大法宝。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟读能形成语感，达到模仿进而创新。21世纪要求培养实用型、复合型、国际型人才。作为英语教师理应在课堂内外培养学生的阅读兴趣，使学生能自觉地、愉快地进行大量、广泛和快速的阅读。在英语教学中发扬中国语言教学优良传统，将大量阅读、适当背诵与写作活用密切结合。激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机，提高英语的阅读能力，也可以引导学生拓展学习途径，提高学习效率，更多地了解、认识异国文化习俗，熟悉中外文化的差异。用传统的教学方式，即“教师讲，学生听；教师写，学生背；重知识，轻能力；重知识，轻素质”的方式进行教学。重视教材内容(包括阅读篇章)中知识的传授和讲解，忽视如何利用教材载体培养学生自主性阅读能力，导致学生学起来非常被动，自主性得不到发挥，学习效率低。同时不少教师还抱怨：现行教材语言知识不如过去的教材系统；教学内容多，讲不完；课文量(即阅读篇目)大，课时太紧张等。此外，由于我们安居区英语教育的环境、教学资源和师资力量等条件发展极不平衡，英语教育普遍存在费时多、效率低的状况。如何能够培养学生综合运用语言的能力？如何能够大面积提高英语教育质量?如何在我们母语环境下培养学生的阅读和表达能力？
　　一、课外阅读是提高学生语言能力的重要途径
　　《21世纪中学生英文报》是一份实用性、趣味性、综合性极强的报纸。教师应帮助学生做好阅读材料的选择、阅读计划的制定、阅读笔记的撰写等，并进行阅读质量的必要检查。
　　（1）介绍报刊常识及基本阅读方法
　　教师在课堂上先让学生自己观察手中的《21世纪报》，然后介绍其基本常识，如文章类型、版面设计和标题特点等，使学生有比较全面的了解。并给学生介绍集中阅读报刊的方法和技巧，帮助学生学会浏览、略读和精读等阅读方法培养快速获取信息和知识的能力。学生只有在阅读训练中才能学到针对不同的内容采取不同的阅读方法，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
　　（2）教师应指导学生有计划、有步骤地将英文报进行分类，针对不同体裁文章采用不同的阅读策略；每天让学生课外进行20—30分钟时间的阅读，阅读1—2篇阅读文章，并将每篇文章的生字、短语、精美句子画下摘录到专用的笔记本上，同时摘抄锦言妙段，积累语言材料。
　　（3）开发利用各种学习资源如图书馆、广播电视、校园网、远程教育网和Internet等，组织生动活泼的课外活动如英语角、英语晚会、英语节、英语综合实践活动等。促进学生的英语学习，拓展英语学习时空，培养学生独立阅读的自主性。
　　英文报刊内容新颖，图文并茂，紧跟时代步伐，激发学生的阅读欲望，满足他们的好奇心和求知欲，扩大学生的词汇量和知识面。学生搜索关键信息、了解大意和快速阅读的能力得到提高，并增添了许多生活常识，如地震前兆、火灾自救、爱护牙齿、快餐食品、宠物面面观等。大量的课外英文报刊阅读，既让学生获得书本上学不到的生活知识和生存技能，也让他们认识到英语学习的意义和价值，体验英语学习的乐趣。
　　二、课内外相结合，提高学生阅读自主性
　　（1）巧用课前10分钟，进行阅读成果展示。进行男女PK赛或小组PK赛，1分钟的生字词扩展认读赛（阅读计划中出现的生字词）；2分钟的优美语句背诵赛，3分钟的读后感展示，4分钟的听力训练（教师选好计划阅读中的内容进行听力练习），这样只要学生阅读过这篇文章，进行缺词填空，判断正误或任务型听力测试的准确率就高，适时引导，启迪导航，从而激发学生的阅读兴趣和阅读自主性。
　　（2）上好每周一节英语阅读课
　　在阅读课上着重培养学生养成良好的阅读习惯：扩大视幅，克服指读、回视、重读等不良习惯，纠正唇读、喉读等做法。
　　加强长句分析， 分清主谓宾，这是阅读的基本功之一。
　　训练学生把握语篇的“两点一线”，两点指语篇的主题句和提示词 ，“一线”指句子的主谓宾这条主线。 免费论文下载中心 　　注意句式 （并列句、复合句、倒装句、强调句、双重否定句）等学习和研究。
　　加强语篇整体意识，引领学生找出中心主题句，训练学生读懂各自然段的中心意思，然后进行归纳以清楚地把文章分出层次，完全领会文章大意。
　　（3）定期集中归纳阅读计划中见过的生字、短语以及重点句、段。加以强化识记，定时引导学生复习课本中的词组短语，减少平时阅读中的困难。
　　（4）每月进行一次阅读笔记展览，每月进行一次阅读写作竞赛。
　　这一系列课内外活动的开展，使学生由不爱阅读、不得不阅读，到能力具备，获取成功，进而喜欢阅读，自主阅读，形成语言意识，提高写作素养。
　　三、借鉴阅读材料，培养学生的自主写作意识
　　当前学生在写作方面存在的问题主要表现为：（1）句子结构错误。不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或主要句子成份不全。（2）时态、语态错误。写作时想不到应考虑动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。（3）词形变化错误。表现在“主谓一致，名词单复数，动词形式，单词拼写及大小写等方面”。（4）用词错误。对一些常用词语的区别、使用场合、习惯用法、搭配等不熟悉。（5）“谋篇布局”失误。词、句子或段落之间缺少必要的联系，文章显得支离破碎；往往出现有头无尾，要点不全，或不紧扣主题。
　　语言学习的过程体现为输入——内化——输出。阅读是学生学习英语的主要途径之一，写作则是语言输出的关键途径之一。教师可以根据不同的写作目的，选取典型的阅读材料，引导学生欣赏文章、借鉴文章进行写作，以达到阅读促进写作、以写作提升阅读的目的。精选阅读材料，借鉴这些阅读材料中相关的语言表达、谋篇布局和话题，帮助学生逐步积累词汇、短语、句型和篇章结构，使其熟悉和掌握写作要领，有效提高写作能力。
　　（1）借鉴语言
　　借鉴语言就是要求学生将阅读中积累的词、句、优美选段运用到写作实践中。教师在阅读中提供情景让学生模仿造句可以降低写作难度，增强学生写的兴趣、自信和成就感。
　　（2）借鉴片段进行仿写练习
　　教师可以在阅读教学中引导学生欣赏某些精彩段落，品味其中的优美佳句以及连接词在句中所起到的启承转合作用，然后创设情景，让学生仿照段落进行写作练习。
　　（3）借鉴结构
　　借鉴结构仿写有助于训练学生写作思想，帮助学生学会审题，把握中心思想，归纳内容要点，恰当运用时态和语态，避免写作时丢失构成文章的主要段落，逐渐掌握谋篇布局的策略与方法。
　　（4）借鉴话题
　　教师指导学生在把握材料内容和结构的基础上，引导学生进行整体吸收与运用，借鉴话题进行拓展活动，如改写、仿写、续写故事结尾等。
　　总之，借鉴阅读材料中的优美佳句、语篇结构、功能话题和写作技巧，恰当运用与写作练习，是提高学生写作能力的有效途径。只有引导学生在学习中积累，在积累中借鉴，在借鉴中习作，在习作中提升，学生才能真正提高自己自主阅读与写作能力，让学生的兴趣与爱好在自主阅读与写作的沃土中生根、发芽、开花。 免费论文下载中心