诱发物理学习兴趣

随着课程改革的深入，学生的主体地位也越来越突出，那么怎样才能充分发挥学生的积极性，使学生由“要我学”变为“我要学”呢？经过几年的教学实践，我认为对于初中物理教学来说那就是要激发学生的学习兴趣，注重学生学习兴趣的培养，把教学对学生的要求转变为学生求知的欲望。
　　为了达到这一目的，在物理教学中我采取了以下措施：
　　一、教师自己充满热情。
　　二、教师要创设情境培养学生的学习兴趣。
　　三、教师教学语言表达中的趣味性。
　　四、在教学过程中合理地穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣。
　　五、在教学过程中培养学生的审美观
　　六、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的兴趣。
　　七、设置切合学生特点、能够激发学生兴趣的问题。
　　物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，已经成为现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学中的许多基础理论。
　　在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，使其具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，对今后的深造打下良好的基础起到不可忽略的作用。
　　有人曾调查了参加全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动、心情愉快、全神贯注地进行学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切通常能够掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也认为“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”其理亦源于此。
　　教师自己要有热情。在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的兴趣与否。由于教师在教学中起着主导作用，教师的情感对学生有着强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达给接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，使其产生与主体相类似的感觉。轻松愉快的学习氛围，能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。假若教师能多形式、多途径地激发学生的学习兴趣，运用图片、投影、实验、多媒体语言、描述式动作表演等方式，给学生创设轻松愉快的情境，则被动“苦学”就会容易地转变为主动的“乐学”，教学也就容易。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情；或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，于是便在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则容易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之就对物理学科没有了兴趣。 免费论文下载中心 　　 教师要创设情境培养学生的学习兴趣。情感总是在一定的情境中产生的。具体的情境总可以唤起人们相应的情感。因此，在情感教育中，我们不仅要优化青少年情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学生的学习的动机，培养其学习兴趣。如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，在修理电器门市找用电器上的电位器自制可调控台灯。通过合理地创设情境，不仅能达到组织教学的目的，而且能使学生明确学习目标，从而产生浓厚的学习兴趣。
　　在教学过程中，教师要合理地穿插运用不同的教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生一直保持在最佳状态。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？不得不承认其中有一个重要原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。
　　强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的兴趣。教学中首先应使学生积极的心理倾向得到满足。如教学“压强”时，上课一开始，向学生提出：“图钉的一头为什么做成尖锥形？”然后让学生将铅笔夹在左右两个食指中间感觉一下笔尖接触的部分和与笔端接触的部分有何不同，然后加大力，再感觉一下。并指出：“如果我们学好了压强，就能知道其中的道理了。” 学生顿感惊讶：想不到小小的图钉还有科学道理。从而激发起学生的探索欲望，同时能够培养学生的实验素养和理论联系实际、实事求是的学习作风。进而学习压强知识，教师应介绍它在生活中的应用，使学生体会到物理和生产生活实际的关系，强化学生积极的心理倾向。其次，结合教学内容，适当介绍古今中外物理学家的故事，特别是选编一些反映我国现代化建设成就的物理问题，使学生认识到四化建设离不开物理，在心理上产生对物理学习的更高要求，逐步树立为实现四化振兴中华而学好物理的远大理想，从此来调动学生学习的兴趣。 免费论文下载中心