怎样提高小学数学教学有效性
教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。
新的数学课程注重学生学习数学的情感和态度，注重数学来源于生活并应用于生活。教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力武器；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会，使学生收获自信，感受尊重。而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师要结合教材合理创设丰富的教学情境，有效把握和利用情境中的课程资源，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入到数学学习过程中区，让数学课堂教学更为有效。
首先，生动有趣的情境，有利于激发学生的学习兴趣，可以最大限度地激发学生的学习热情和参与情绪，从而唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，为达成有效教学创造了条件。
其二，丰富的教学情境有利于吸引学生的注意力，为有效教学提供了保障。
二年级孩子的注意力还容易分散，不易持久，往往被一些无关事物吸引而转移注意力，针对学生特点，教师应设计丰富的教学情境来调动学生的感官。
其三，生活化的教学情境有利于让学生体验数学来源于生活，用于生活，而老师则要善于从中找到知识的切入点，紧扣教学环节，紧扣知识和技能，让情境能有效促进学生“快乐、有效”地学习，巧用生活实例，激发兴趣。
《小学数学课程标准》指出“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”由于小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的知识大都来源于对生活中具体形象事物的感受、感知，逐步抽象，形成概念。在学习数学的过程中，应注意多让小学生在实际生活中来进行数学抽象，从而学习和理解数学知识。教师借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，使数学学习不再是学习抽象、枯燥的课本知识，而是充满了浓浓生活气息的数学活动，让学生体会到了数学与日常生活的密切联系，一堂课上的有声、有色、有情、有趣。因此创设有价值的生活化情境，促进了有效教学的生成。
其四，丰富的教学情境有利于进行思想品德教育，培养学生进行合作学习。培养学生的团队合作精神，为有效教学提供了有效的学习方式。丰富的情境让孩子们以积极的情感态度进入学习，从而有利于组织学生的合作交流，有利于其团队合作精神的培养。教师要善于发现情境中的有效教学资源，抓住契机，培养学生积极的情感与态度。在数学教学中渗透思想品德教育，从而培养孩子积极的生活态度，这是数学教师义不容辞的责任。
我们的情境创设应该立足于情境是否有效。创设教学情境要做到朴实、实用，要从教学条件水平、学生生活实际、简单好操作等方面去考虑。要注意每一个情境要有助于学生学习，要重视让每一个学生都能体验到并参与到教学情境中来，要善于多途径、多形式地创设情境，善于将预设的教学情境与课堂随时生成的教学情境结合运用。让我们致力于创设丰富的有价值的教学情境，在有效情境中生成有效教学。 免费论文下载中心