初中思想品德课中的感恩教育

感恩教育要求我们思品教师运用一定的教育方法与手段，挖掘、利用、拓展教材中的感恩教育内容，将对学生知恩、感恩、报恩的人文教育融入到日常教学中。我们要让感恩教育深入思品课堂，在课堂教学中渗透，让感恩教育有植根的土壤、有依托的载体，为学生营造一种感恩教育的氛围。按照“明理导行”的思品教育目的，可将感恩教育分三个层次进行，即：知恩教育，使学生知道父母之恩、老师之恩、社会之恩、他人之恩、党和国家之恩、人民之恩；感恩教育，使学生感悟自己的成长离不开父母、离不开老师、离不开同学、离不开社会上所有的人；明白了这些道理是远远不够的，最重要的是付诸于行动，即报恩教育，使同学们认识到简单的报恩是物质回报，重要的是以自己的成人、成才来回报整个社会。初中思想品德教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，可以分为八大部分：感恩生命、感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩挫折、感恩社会、感恩自然、感恩祖国。下面抽取其中几部分阐述一下我对“感恩教育闪亮思品课堂”的尝试与探索。
　　故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天把自己的棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调、赞叹的表情、形象的手势象磁铁般地吸引着学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本市找典型，增强学生们的亲切感。如结合讲“关心热爱周围的人”，我走访焦作工学院，向同学们讲述了大学生如何把饭钱节省下来，为治疗一位教师三岁孩子的疑难病症捐款的事。最后我问：“焦作工学院的大哥哥大姐姐们值得不值得学习呀？”“值——得！”有的学生当时就摸口袋，表示也要把零花钱捐出来。
　　夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”传统的政治课以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学生感到政治课枯燥无味，导致学生厌学以及知行不一。如学生害怕老师，学生害怕走进学校的“厌学”情绪，这样的教育，距离真正意义上的教育已经很远了。“一个受到情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾的人。”
　　在教学过程中，应注重对教学内容的重新整合，即对教学内容进行调整和必要的补充，根据时代形势的发展变化和需要，与时俱进，增添新的内容。拣取一些学生所关注和感兴趣的事件和典型事例，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们积极的情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能按照老师的教学计划和教学要求进行，课堂教学的目标和任务才会圆满完成。 免费论文下载中心