浅议新课程下传统文言文教学重心的转移
一、文言文教学中应充分挖掘其潜在的功能，注重学生创新精神的培养
文言文教学是语文创新教育中比较薄弱的环节。许多学生对文言文的学习有相当程度的畏难和厌学情绪。传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化为令人头痛的紧箍咒。这种文言文教学模式，遏制了学生的创新精神和创造能力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。因此，我们所要做的就是要开启智慧、放开眼光、大胆创新，让传统文化重新焕发她的魅力。
1、给学生自主学习的空间。文言文课堂教学应通过发展个性，进而培养每一个学生的创造能力和创新精神，而发展个性的重要一环就是培养自主学习的能力。自主学习就意味着让学生真正成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品中不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，藉此来提出创新的观点。
2、在课堂教学中进行传统文化的拓展。中华民族的传统文化，特别是古代诗词，是塑造中国人文化灵魂的重要手段之一，所谓“中国作风与中国气派”尽在其中。我们学习《水调歌头·明月几时有》时，大凡要介绍“三苏”，不妨引出朱德元帅为三苏祠的题词：“一门三父子，都是大文豪；诗赋传千古，娥眉共比高。”品诗传人，兴味无穷。
二、文言文教学中应充分发掘祖国的文化内涵，发挥文言文的美育功能
我国古代文学博大精深、源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。我们在文言文教学中要强化对美的追求，体现文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着形式多样的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。
1、充分发掘文言文教学的美的因素。任何一种美的存在，都不会是空洞的、虚无的，形式之美和内容之美总是和谐地统一在一起的，惟其如此，真正的美才经得起时间大河的冲涮。在这数千年的历史长河中，跃动着各种各样的优美文体，从语言特色来看，这些文章，或音韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直舒胸臆等等，不一而足。在教学中，应把握文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟、倾心陶醉。要充分发掘蕴含在文言文中的美的要素，让文字之美、任务之美、情感之美、思想之美放射出无穷的魅力。 免费论文下载中心 2、要使文言文的学习充满审美愉悦。文言文教学必须充满审美的愉悦，要引领学生徜徉于千古佳作神奇美妙的境界，流连于祖国文化深厚迷人的海洋。应让学生在文字上更增添一些品位，在思想内容上多些感悟、多些升华，在形象上多些感动、多些向往，从而真正提高语文素养。
3、要引领学生主动地进行审美活动。审美从来都不是被动的，因为只有摆脱非我的束缚，审美才具有其本质的特征。审美，有说、读、论、评等方法。说，即说背景、说生平、说相关材料、说自己的感受等。说不是可有可无的环节，它因事生情，能生动导入，能激发情感，能深入内在。读，即阅读、朗读、诵读。读是文言文审美教学中最为关键的方法，它应该贯穿于教学的整个过程。通过读，可以把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，融会贯通。论，即组织小组讨论、开展全班讨论或辩论、进行师生讨论。问题是在讨论中愈来愈分明的，认识是在讨论中得到提高的，对于培养语文素质和创新精神、实践能力，开展形式多样的讨论是大有裨益的。评，即教师对学生的观点、看法进行评讲评点，或学生之间互相评点。在这里，教师的评讲尤为重要，它对学生的审美起着重要的导向作用。
三、文言文教学应充分挖掘其深层内涵，运用古代名人的人格魅力，促进学生人格的完善
作为语文教师，其任务不仅要传授知识，更要培养学生的社会责任感，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。在这方面，文言文中有大量的例子可以利用 。如，可用古代刺骨悬梁、凿壁偷光、积雪囊萤等勤奋好学的故事，教育学生树立好学上进的志向。再如，用“天将降大任于斯人也，必先苦其心智”、“莫等闲，白了少年头，空悲切”、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等鼓励学生珍惜时间和勇于担当历史的重任等。在教学中，应充分挖掘文言文的深层内涵，运用古代名人的人格魅力，培养学生关心他人和社会，养成艰苦奋斗、无私奉献的优良品质，继承和发扬民族优良文化传统。
总之，文言文的名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人。在语文教学的过程中，教师应充分挖掘文言文的有益之处，激励学生浸润在中国传统文化精华的滋养中。
参考文献
1、《全日制普通高级中学语文教学大纲》试验修订版，2000.2.2。
2、韩军《文言文教育笔谈》。
3、金传富《关于文言文学习的几个论题》。 免费论文下载中心