浅谈初中历史课堂的一些问题

摘要:目前制约中学历史素质教育的因素，除观念导向和学校客观条件外主要还有:教师因素。不少教师的知识面狭窄，功底浅，对现代学术动态知之不多，而且教法古板，重教轻学，忽视学生的主体作用，习惯于满堂灌或照本宣科，知识承载量少，导致出现启而难发，启而不发的现象，因而师资的知识和方法尚待更新。
　　关键词:启发;更新;创新课堂
　　
　　一、创新课堂的功效
　　传统应试教育仅局限于围着课本转，以教师一言堂为主，以学生机械性被动接受为意向，以分数为唯一评估标准，其弊端急需消除。创新课堂的优化设计的效用初露端倪，体现了教法与学法并重，知识和能力同举的目标，有利于实现从守成教育向创新教育的超越，推进由应试教育到素质教育的转型，笔者认为:
　　1.它能推进教师观念更新和知识的充实，有助于现代教学模式和方案的进一步摸索与实施。教师不仅要学教更要能教和善教，教然后知困，教师只有千方百计开阔眼界，加强业务进修，进而带动学生去学，关注学生学什么、怎么学，还有学得怎样，自觉地做教学改革的促进派，才能有利于教学。当今教改中许多优秀的改革模式和方案已脱颖而出。例如江苏启东中学推出“教案学案一体化”系列;浙江金华一中试行“学案导学法”等。目前各类文字、图片、音像资料层出不穷，例如北京、江苏、天津等地出版了大量创新课堂参考资料，如科利华公司推出的CSC电子各课系统等，以及各期历史报刊，尤其是扬子坤、陈伟国等人的文章，若通过上网还可获取无限的信息资源，这些都为高质量的学习辅助材料提供了源头活水。
　　2.它能改进学生的学习方法和习惯，减轻学生负担。通过创新课堂逐步地点拨和示范，学生循序渐进地把握目标要求，驾驭历史线索与规律，阅读和钻研历史材料，遵循布鲁纳提倡的“发现学习法”，从单调、繁琐的听、抄、背中解放出来，还历史以生动、深刻、丰富的本来面目。叶圣陶先生重申“教是为了不教”，历史教学应在潜移默化中培养自学能力，为高三和大学阶段，甚至于终身学习打下扎实基础。
　　3.它能提供有特色的切实可行的助学资料，培养信息处理能力，“创新课堂”立足教材，紧扣大纲，联系实际，着重突出重点，攻克难点，归纳要点，研讨疑点，对现有教学资料进行加工和筛选。努力达到不但知其然，而且知其所以然，培养发散性思维，以创新为灵魂，体现了师生集体智慧的结晶，争取改变长期以来那种学得累但又学不好的不利处境。 免费论文下载中心 　　二、“创新课堂”优化设计的使用
　　为使“创新课堂”成为主题明确、目标实际、策略合理、程序完整的助学帮手，做到“全”、“实”、“活”、“新”，使教学内容尽量简约和精确，提高教学效率，笔者认为应当:
　　1.实际出发，反对主观随意。教师应当全面了解学生。诸如对知识基础、动机兴趣，困难和缺陷等都要周全考虑，想学生之所想，尊重和信任学生，并依据反馈信息，适时调控，力争精炼、多导、有趣，面向全体又照顾差异，循循善诱，步步为营，只有因地制宜，因材施教，才能取得事半功倍的效果。
　　2.有所作为，摈弃消极被动。学生要充分激发学习的正确动机和浓厚兴趣，以教材为本，主动实现知识的迁移和融通，强化独立思考意识，拓宽和深化基础知识和基本能力，广读精练，稳扎稳打，在教师的指点下由注重求知的结果向注重过程转变，妥协处理学科之间，课内课外之间，师生之间以及知识与能力之间的关系，最大限度保证学生学习主人的角色定位，把勤学、敏思和笃行有机地结合起来。
　　3.科学规范，切忌粗制滥造。教师首先要切实提高业务水平，更新观念，使自己的知识与技能适应改革新形势，进而通过精心备课，做到有章可循，再摄取有关教学资料的信息，经过一番去粗存精、由表及里的改造制作，为我所用，并且要恰到好处，适时、适量、适度，不必面面俱到，而应突出重点和难点。解决“是什么”“为什么”，直至“还有什么”的问题。逐步积累和建立一个信息资源库。
　　“教为不教，学为自学”是我们渴求的教学理想境界，尽管任重而道远，但只要大家辛勤耕耘和培育，“创新课堂”这棵幼苗就能茁壮成长，并结出硕果。笔者愿与同仁们共为中学历史教改相互勉励，为实施素质教育贡献绵薄之力。
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