试析语文教学改革新思路

论文关键词:教材　课堂　教师
　　论文摘要:教材、课堂和教师是语文教学改革三个重点。要实现语文教学的改革，关键是理念的更新。
　　我们处在政治多元化、经济全球化、局部动荡不安、和平仍占主流的国际背景中，我国作为最大的发展中国家，面临着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的任务，这需要全体国民前赴后继的创新，抓住机遇，加快发展，在良好的氛围中创造出高效的社会发展速度。这就要求教育与之相适应。其中语文教学的责任重大。
　　信息技术的广泛应用，多媒体教学走进学校，为语文教学提供了一个崭新的教学手段，我们要运用信息技术努力打造语文教学的新理念。
　　一、让语文课程“立”起来:
　　语文课程主要指语文学科和语文活动，其中最重要的是语文教材。为适应时代发展、社会经济文化进步和素质教育改革的需要，我国课程设置中除了有国家课程外，还有地方课程和学校课程，这样使地方、学校及教师能根据各地语文教育资源的特点，充分自主地、创造性地进行语文教学的课程配置，使语文课程从内容到形式都能“立”起来。
　　要使语文课程“立”起来，必须注意以下几个方面:
　　第一、教材内容要有时代特色。时代发展，科技革命，许多新词汇、新知识扑面而来，如航天飞机、球外文明、生化武器、转基因技术、克隆动物、濒危物种、生物多样性、亚洲金融危机、期货股票、恐怖主、塔里班、极地探险、空难、爱滋病、立交桥、海底隧道、温室效益、人妖、纳米技术等。这就要求在教材内容中除了对活字印刷术、蔡伦、景泰蓝、进土、太监、金蛮殿、腰斩等传统文化了解的同时，还要更多关注新时代的东西。
　　第二、教材内容要有地方个性。教师既是课程的实践者，也是课程的创造者，各地方及学校要把当地的语文教育资源充分运用到语文教学中去。当地语文教育资源如图书馆、博物馆、名人故居、风景名胜、艺术展览馆、科技馆、少年宫、公园等等。譬如:我们可以到图书馆了解图书的分类知识，到博物馆认识劳动工具的更替情况，到曾国藩故居了解清代建筑的艺术和私人藏书的风俗，查找《曾国藩家书》，学习他治家做人的准则，到刘蓉故居贮茶园再读他的《养晦堂全集》中《习惯说》，到苦株山了解植物的种类，到天籁寺欣赏对联，体会宗教的肃穆气氛;到艺术馆欣赏一下名人的书画作品;到溪口去游山玩水，到波月洞钻山攀石，领略祖国山河的秀丽美景。这些丰富的课程资源既生动，又可感亲切。通过多种形式去引导、去感受、去思考，使语文课程“立”起来。
　　第三、课程内容有师生创见。教师在用好国家课程和地方课程的同时，可以充分调动学生的积极性，可以适当编写资料，作为班级或学校课程。如我曾与学生一起编写《古诗文名句选释》、《地名的由来》、《成语中的文言语法现象》、《语文小故事》等，找资料，作注释，教师精心指导，学生积极参与，充分调动学生的自主积极性。
　　二、让语文课堂教学“乱”起来:
　　语文教学是一种教与学相结合的双边活动，但长期以来注重“填鸭式”的灌输，学生成为注人知识的“容器”，课堂显得单调枯燥。语文教学改革就是要让语文课堂教学“乱”起来，充分尊重学生的个性、潜能和创造性，让学生主动地参与获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，形成一种积极、主动的、自主合作探究的学习方式，使学生在语文实践中求得知识，学会做人，获得快乐。 免费论文下载中心 第一、语文教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性，引导学生质疑，调查探究，创设主动参与的环境，激发学生的积极性，使全体学生共同发展。笔者在教学中的做法是:(1)针对某些学生写字不认真，错别字较多的情况，故意在黑板上将“剪伯赞”“完璧归赵”等写成“剪伯赞”“完壁归赵”，引起学生的注意，让学生找到一种成就感。(2)针对少数学生基础太差，自卑而不敢回答问题的情况。让他回答简单的问题，必要时还适当的提示，让他(她)树立自信，获得成功的快乐。(3)针对少数教材中有印刷错误的现象，让他们给课文(本)找“疵”，找出以分给予肯定。(4)针对习作千人一面、立意陈旧、结构程式的现象，鼓励学生“反其意而用之”，并且给予高分，调动学生创新的积极性。(5)针对主观题，学生不敢作答，等待标准答案的现象，鼓励学生大胆答题，不要求一致，只要言之有理，即给予充分肯定，对于有创意的还予以高度评价。(6)针对学生怕老师的现象，鼓励学生对老师提出看法，甚至指出错误，培养学生“爱吾师更爱真理”的求索精神。针对学生不善于共同攻关的现象，鼓励学生讨论之后共同答题，培养学生的协作精神。这样使师生之间、学生之间形成一种积极互动的和谐的关系，“乱”中有生气，“乱”中求新意。在“乱”中达到共同提高的目的。
　　第二、运用信息技术制作语文课件，实现语文教学手段的变革，提高语文教学的效率。例如:《邹忌讽齐王纳谏》是一篇比较浅易的文言文，但结构、语言颇有特色，我们在教学中可以运用多媒体教学，运用文字、图片、音乐的动感形象，教师引导步步深人。初读，了解文意;再读，质疑、讨论、回答问题，三读，体会语言特点、突破难点、完成练习。一节课可以教完。注意在教学中导语要有启发性，教学语言要言简意赅、课件要精致、教学氛围要热烈。黑板上可以不写一个字，却取得良好的效果。
　　三、让语文老师与学生“近”起来:
　　长期以来语文教师是“知识的权威者”，成为学生心目中的“泰山北斗”可望而不可即。一方面老师怕失去自己的威严，另一方面学生也怕老师的呵斥，师生之间存在隔膜。因此，我们有必要改变这种状况:
　　第一、语文老师的角色应由威严的长者变为亲切温和的“导游”。在通向成功的大路上，为学生遨游智慧的海洋、攀登科学的高峰、打开知识的迷宫，创造条件，提供服务。引导学生要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。在这一活动中，老师评价学生的表现，学生也可以评价老师的服务质量。老师是组织者、引导者、实践者、开发者、研究者。
　　第二、语文老师的角色由偏爱“优等生”的“后母”，变为无私博爱，关怀每一个孩子的“观音娘娘”。每一个学生能平等地受到人格的尊重，精神、道德、社会和文化等各方面得到全面发展，有个性地、自主地学到知识和技能，成长在一个充满关爱、平等、祥和的环境中，快乐而自信。这样学生能提出独立的问题，老师也有不懂的问题，而被学生问倒，师生能合作，在教与学、师与生之间充满着亲和力，架设一条理解的桥梁，让他们超越年龄、学识、阅历鸿沟，走近走近! 免费论文下载中心