[摘要]课堂教学模式是教学理念和教学实践有机结合的体现。教师要通过多样化的课堂设计，优化课堂教学模式，提高教学效率。
[关键词]师生关系 主体 合作 质疑
现代社会的发展将培养素质型人才作为教育的重点。学校是人才培养的基地和摇篮，小学阶段是基础教育，为学生的成长和学习奠定了基础，是教育的关键阶段。教师是课堂教学活动的执行者，在现代教育理论的指导下，要科学组织课堂教学。课堂教学模式是教学理念和教学实践有机结合的体现。教师要优化课堂教学模式，提高教学效率。我通过在小学数学课堂的教学实践，对课堂教学模式谈一些个人的体会。
1.建立和谐的师生关系。良好的师生关系是教育的重要组成部分，为教师运用各种教学的教育手段提供条件。教师是学生学习的外部因素，只有通过学生自身的内部因素才能发挥教学作用。而师生关系正是对学生内在因素有影响的关键，是学生学习的非智力因素。"亲其师而信其道"。学生对教师尊重和爱戴，自然对其所教的学生感兴趣，产生学习的动力。师生关系密切，才能营造和谐、活跃的课堂学习氛围，学生才能挣脱束缚，消除心理压力，处在心理无拘无束、自由自在的空间。教师和学生是朋友关系。美国社会学家彼德.布芬认为师生关系应该是一种交换关系，同时也是一种互相敞开和接纳的关系。教师不再是盛气凌人的架势，而是学生的良师益友，教师善于倾听孩子的心声，在教学过程中才能真正为学生的学习着想，从学生的角度来考虑教学问题。增进彼此的沟通，缩短彼此的心理距离。教师要爱学生，民主、平等的对待学生，用亲和力的言谈举止与学生交流，产生感情的共鸣。
2.教师要关注学生的主体地位。素质教育强调学生学习能力的培养。有些教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，对教学工作认真，认为只有把知识掰开了、揉碎了讲才是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。这种包揽式的教学反而束缚了学生的思维，只能吃现成的，离开了教师和书本就不能独立进行，更谈不上学习素质了。数学课程标准指出:“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生的学习过程是不能代替的，教师的教要通过学生的学才能真正发挥作用，成为学生自己的知识，能对今后的学习、成长和可持续性发展奠定良好的心理基础和能力基础。课堂教学要以素质教育为宗旨，坚持以人为本、重视人的全面和谐发展的教育思想。教师从教教材变为教学生，让学生学会学习，灵活运用，具备学习的能力。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教师不再是知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是带着学生走向知识，与学生共同经历知识探究的过程。
3.开展课堂教学合作学习。合作学习是以小组为单位，为了共同的学习任务让学生展开讨论的教学形式。改变了传统课堂教师垄断课堂的局面，让学生有发言权，改变了教师讲，学生听的学习方式，形成师生互动、生生互动的教学对话。提高了学生的参与学习的积极性和能力。以学生的发展为本，让每个学生参与进来，实现了全体学生的共同发展，提高了数学课堂中学生的参与程度。合作学习形成了信息资源的共享，个体的学习会形成思维惯性，不利于学生发现新的内容。在讨论中，大家各抒己见，取长补短，弥补了思维的缺陷，碰撞出智慧的火花。讨论能够激发学生的学习动力和养成良性竞争意识，需要每个成员清楚地表达自己的想法，提高了学生的语言表达能力。培养了学生的团队精神和合作意识。在学习过程中，学生互相帮助，共同解决问题，尊重他人的思想。提高了学生的人际关系。在小学数学小组学习活动中，教师要引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。
5.教师鼓励学生质疑问难。小学生好奇心强，喜欢向教师问到底。教师要善于利用学生求知欲的表现，引导学生质疑。以往的课堂教学，教师牵着学生走，没有留给学生学习的思维空间，学习被动，思维不活跃。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者，发现许许多多个为什么，并且通过思考、观察、动手而找到了这些问题的答案时，在他身上就会像火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”学生质疑是思考探究的体现，只有产生了认知冲突，才能发现不懂的问题，进而开始创造性的学习，进行分析问题和解决问题。提高了学习的兴趣，激活了创新思维。教师要引导学生学会质疑。把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的知识基础之中，在知识的重点处，难点处，引发学生的思考。让学生养成一种勤于思考，勤于探索的良好习惯，积极主动的学习，感受学习的乐趣，增强了学习能力。
总之，小学数学是一门基础学科，课堂教学模式的构建和实施直接影响着本门学科的教学效果。为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向21世纪小学数学教学的新体系，教师要在教学实践中进行深入探索，跳出传统教育的套路，用多维的角度组织课堂教学。充分认识和把握运用课堂教学模式，提高自己的教学水平，提高课堂教学效率。
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