音乐教学中巧用信息技术促进学生审美能力的发展
关键词:非智力品质;优势;作用
爱因斯坦有句名言:“成功=智力因素+非智力因素”。所谓非智力因素是指智力因素(知觉、记忆、思维等)以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。音乐课堂教学作为开发学生非智力品质的重要途经，对于提高全民族素质，建设社会主义精神文明，培养学生德、智、体、美全面发展，陶冶情操、净化心灵有着积极的作用。而学生感受美、体验美、表现美的音乐审美过程不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断运用现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。
一、信息技术应用于音乐教学中的优势
1. 运用信息技术丰富教学内容，增加教学趣味性。
信息技术的运用可以一改以往音乐教学中单一、乏味的教学形式，使教学内容丰富，趣味性增强。例如:通过动画和声音结合的形式生动地给学生讲授乐理中的五线谱、音符和休止符;在唱歌教学里可以播放一些声情并茂的录像，教学时，教师只要用鼠标操作即可。这些媒体的使用，大大增强了教学的趣味性，自始至终吸引着学生的注意力。
2、运用信息技术准确表现体裁和音色。
法国一位著名演员曾说:“嗓音的力量足不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学使用信息手段显得尤为重要。以唱歌为例，像《卖报歌》、《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。解决这些矛盾的办法是什么?就是使用电教手段，播放教学录音带，因为它能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
3、运用信息技术深化德育和美育。
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。对学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。在唱歌教学中，信息技术能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……它具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
4、运用信息技术使学生开阔视野，增长见识。
在乐器欣赏中，涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种;在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果?运用多媒体手段，通过视听结合，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。信息技术具有声画并茂，视听结合，情景再现的优势，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动。 免费论文下载中心 二、音乐教学中信息技术促进学生审美能力的作用
1、巧用信息技术，丰富情感体验，培养审美情趣
“音乐审美能力是一种美的认识和发现的能力，它是感性与理性、认识与体验、接受与创造、意识与无意识的综合统一，是人类特有的一种能力。”音乐是听觉的艺术，也是情感的一种流露。音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”以往的教学是从书本到书本，从理论到理论，由于音乐是抽象的、模糊不定的，所以对于音乐作品中蕴涵的美与丰富的情感的感受与表达，由于缺乏应有的表现手段，都会显得空泛和苍白，以至于学生对音乐课没有相应的热情。心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。如果在教学中能够根据教学目标和学生的实际需要，制作与教学内容相关的课件，就能使教育内容生动活泼，使学生们能够喜闻乐见;并且在学生感受音乐、走进音乐的同时，以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵，在潜移默化中帮助学生树立的正确的人生观和世界观，从而激发起他们的学习热情，爱上音乐课。
例如:在学习钢琴曲《布谷鸟》时，可以通过剪辑组合配以动画和乐曲，编制成美丽大森林的课件，创设出演示情境。上课开始，随着悠扬的乐曲以律动方式进入课堂。这时大银幕上的多媒体动画呈现了绿草成茵，鲜花盛开，树林郁郁葱葱的画面，布谷鸟飞来飞去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳跃，这一派美丽的自然景色，让学生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小动物，身临其境地进入到审美想象的冲动之中，随着悠扬的乐曲和画面变换，布谷鸟唱着快乐的歌，这时课题也随着出示了，学生自然地随着乐曲哼唱起来。这样借助课件创设情境的音乐学习，极大地激发了学生的学习兴趣，做到了在玩中学、动中学和乐中学，大大促进了思维的发散，促进了他们感受美、想象美、表现美，提高了自己对音乐的审美能力。
2、巧用信息技术，理解多元文化，拓宽审美视野
音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的。世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。从审美规律来看，人们本来就是有寻求新颖、向多元化发展的审美倾向，而教师的作用在于引导学生的审美趣味向多元化发展。如我讲《阿坝夜会》这首曲子时，把藏族的建筑、歌舞形式、风俗、服装做成课件，让学生充分了解这一民族的文化，通过音乐与其他艺术的联系，多元化的文化帮助学生消化、吸收音乐，拓宽他们的审美视野，增进他们对不同文化的理解、尊重和热爱。
3、巧用信息技术，加深作品理解，提升审美内涵
如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探索中形成一定的意境。教育心理学家认为:如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象。因此，教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。如欣赏冼星海的作品《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美地结合起来，学生完全沉境在审美的情境之中，视觉、叶觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，使他们在头脑中形成了清晰的表象结构，弥合了音乐的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾，从而达到了以情动人，以美育人的境界。
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