关于民办高校大学物理的教学探讨
论文关键词：大学物理；教学；教学质量；民办教育
从上世纪末，我国高等教育规模不断的扩大、高校层次也趋于多元化，民办高等学院就是按新机制和新模式举办的本科层次院校，是高等教育在办学模式上的探索与尝试，对于促进我国高等教育大众化发挥了重要作用。但在民办高等学院中，学生基础相对薄弱，如何让学生掌握更多的知识、培养更强的能力是家庭、学校、社会共同关注的问题。大学物理学是民办院校理工类学生的一门重要的必修基础课，在培养学生的科学素养、工程意识和创新思维等方面起着举足轻重的作用，其研究思想和设计方法在培养人才的科技创新能力方面发挥着极其重要的作用。因此，不断地改革完善教学内容与方法，是该课程适应时代发展、造就应用型人才的需要。特别是在以培养学生实践能力和创新能力为目标的民办高等学院，其生源的特殊性，要求我们探索新的大学物理教学方法。
大学物理对于民办高等学院的学生来说是非常难掌握的一门课程，学习大学物理的兴趣不高。这可以从两个方面分析：
一是由于连续几年的高校扩招，受客观条件的制约，不得不采用学生合班上课，使这门“必修课”陷人“教师难教，学生难学”的困境，不能达到预期的教学效果，教学质量有所下降。虽然学生的物理基础参差不齐，但是教师在讲授大学物理是按照大学物理教学大纲的要求进行的。由于受到课时的限制，教师必须在一定的时间内完成教学任务。这样就会造成部分学生很难跟上教学进度，照顾不到一些学生的学习动态如何。并照大学物理教学大纲的要求进行的。由于受到课时的限制，教师必须在一定的时间内完成教学任务。这样就会造成部分学生很难跟上教学进度．照顾不到一些学生的学习动态如何。并且教师只重视物理理论课的讲授，教学仍然以应试为目的，不能激发学生学习的主动性和创造性。久而久之相当一部分的学生就失去了学习物理的兴趣。
二是民办高等学院的学生是本科第三批学生，其高考成绩一般要低于第二批几十分。特别是大专生，存在着文化基础总体较差。虽然他们思想活跃、思维敏捷、动手能力强，但过于强调个人喜好，缺乏刻苦学习的精神。主要源于中学阶段没有良好的学习习惯，自觉性、主动性较差。并且民办高等学院的学生家庭的经济情况一般较好，部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的，心理承受力和调整能力相对较差一些。表现为自我估计过高或过低，有的学生始终不愿承认和普通本科学生的差距，导致对大学课程学习的难度估计不足。此外，大学物理需要一定的高等数学基础，但是不少学生对高等数学的学习也不尽人意，对学好大学物理缺乏信心，于是很容易产生畏难、厌学的心理。另一方面，近年来，大学生为了就业和发展，他们的价值取向更加务实，部分学生目光短浅、急功近利、金钱至上，把精力单纯地投入到热门知识上，认为大学物理学是基础课，而忽视了大学物理的学习。
基于大学物理课的重要性，根据现在物理教育的客观条件和大专生的自身特点，针对民办学院学生物理基础不牢固而且学习兴趣不高等现状，结合学校的特点在教学中要注意一下几点来改善大学物理课的教学，提高教学质量。
一、提高大学物理的针对性和趣味性
大学物理不再是高中物理，它是一个基础课程，是为专业课服务的，但是和高中物理一样是学生最惧怕也是最头疼的一门课程，大学物理所含的所有理论虽然系统但是也不排除枯燥性，所以从一开始学习同学们就带着抵触的情绪，对它望而生畏，但是大学物理如果从实际问题出发，针对所教专业的具体情况来进行教学，与专业课有联系的章节要多讲细讲。比如电子信息工程技术、自动化专业，我们重点讲解静电场、稳恒磁场、电磁感应等章节，特别是电容，电场能量、线圈的自感与互感等等。对于机械、建筑专业的学生，多讲力学、刚体力学、一些电介质，磁介质(磁性材料)，光学等知识，这些知识与他们的专业课联系紧密，是他们学习专业课的基础，因此同学们爱好学、乐于学这些章节。从而会增加学习大学物理以及专业课的兴趣，起到事半功倍的效果。并且要真正让物理“从生活走向物理，从物理走向社会”，结合现实中的实例去讲解有关问题，提高物理学习的趣味性，那么也能大大提高学生的积极性和主动性。例如对于刚体模型同学没有接触过，首先给同学们强调刚体是一个在外力作用下形状和大小都是不变的物体，初步让他们掌握刚体的概念，再给他们举《少林足球》中赵薇的面团和印度的甩饼，这两种物体在外力的作用下形状和大小是变化的，这些就不是刚体，象砂轮等等都是不变的物体就是刚体，这样同学们就轻松掌握了刚体的概念。再如刚体中的动量守恒中非刚体的守恒问题，在此问题上书本上已经举了相关的例子来进行讲解，但是并不是太通俗易懂，那么我们可以更商接、更形象地从“甩饼越甩半径越大，转动惯量也大，而(角)速度越小”这样的实例让同学们得以理解。即从生活中的例子去讲解知识时同学们更能直观地理解、掌握。
二、数学知识简单化
大学物理是工科必修的一门重要基础课，但由于我们现在所学的大学物理涵盖的内容广，包括力学、热学、电磁学、光学、量子力学与相对论以及一些新兴的科学如混沌等，而这些知识的学习要求学生具有一定的高等数学基础，由于高等数学与大学物理两门课程之间教学进度不同步，学生数学跟不上，造成学生解题困难，影响了学生学习大学物理课程的兴趣，导致相当一部分学生只是按部就班的机械式的学习而疏于主动探求。培养采用高等数学来处理问题的能力。如果把中学物理和大学物理做个比较，我们就会发现中学主要解决“恒”的问题，如物体在恒力作用下的运动、恒力的功等等。大学物理主要处理“变”的问题，如变力的冲量、变力的功等等。对于“变”的问题，大学物理采用高等数学处理。数学不仅是一种计算工具，更是对物理现象进行抽象、概括的手段。大学物理中，许多概念、定理、规律都是用高等数学的形式表达出来的。用高等数学来理解和处理问题是一个新的课题和基本要求。不少学生不适应这种变化，还停留在原来的认识水平上，尽管老师反复强调，他们仍习惯于把中学的思维、方法生搬硬套到新的物理情形中，不善于改变解决问题的方式、方法，这是思维定势的消极影响，必须加以重视。大学物理不同于高中物理的一个重要特点就是公式推导定量表示时广泛运用求导、积分的知识，因此要帮助同学们转变观念，学会用求导、积分的思想去思考问题。在讲解大学物理知识的前面要补充必要的求导和积分的知识。以通俗易懂的方式让同学们掌握此部分知识，如求导的时候告诉同学们是官降一级，而积分就是官升一级。对一般公式的求导过程是常数a不变继续保留，指数n降一级为n_1，并且把级数n放在前面和a相乘，就是
，这样学生容易掌握，在求速度、加速度的时候才能轻松去求解。第二重要特点是矢量的思想，大学物理中大量的物理量都是矢量，矢量问题在数学中都已经学过，对它的运算同学们都有印象但掌握不好，所以在学科开始要先补充这方面的知识，要做相关大量练习去巩固。因此在学习任何物理量的时候首先告诉同学们是矢量还是标量，标量就是利用以前的数学运算方法就可以了，但是矢量求解的时候不能直接相加减要注意方向问题，用所学的矢量和求解方法来分析问题，在求解时候把物理量的矢量放到适当的坐标系中分析，如直角坐标系，平面极坐标系，切法向坐标系，球坐标系，柱坐标系等。通过矢量几何方法来求解。 免费论文下载中心 三、总结物理规律知识
在教学中可以合理利用各种手段并尽量结合实际案例讲授物理。这样可以方便地将许多难教、难学地物理概念和物理规律形象地的呈现出来，并进行总结分析，便于学生对抽象的物理概念、物理规律进行深人地理解，并且能使学生在短时间内获得大量的信息，有效提高教学效率。如物理中分析问题为了简化，常采用一些理想的模型，所以善于把握这些模型，有利于加深理解。如力学中质点模型，刚体模型热学中系统模型，电磁学中点电荷、电流元、电偶极子、磁偶极子模型等等。不同的模型有不同的规律，所以对于它们的规律要进行总结，总结出各理论的相似之处和不同之处，以数学表达式的形式展示给同学们，如力学方面的质点模型和刚体模型有好多相似之处，要对比着把相关的东西给他们列举出来。这样更有利于他们对大学物理知识的掌握。例如对力学中质点做平动和刚体做转动总结出的规律：图1质点做平动和刚体做转动的规律
转动动能定律当然，我们还可总结出一些其他重要规律来让同学们掌握。
四、“课堂”和“课后”相结合
“课堂”和“课后”是学习任何一门基础课的两个重要环节，对大学物理来说也不例外。课堂上认为高效听讲十分必，如何达到高效呢?改变“一言堂”式的教学模式，增强师生的互动性。目前的教学过程中教师仍然处于教学的主导地位，在听讲要同学们围绕着我们的讲解思路转，对应不同的问题提出相应的思考，让同学们再畅所欲言提出一些自己不太明白的问题。针对这些问题来强调所应特别注意的重点，讲解相关的重点难点知识的时候要结合相关的例题，习题去讲解，以加深同学对此知识点的理解和掌握。在课堂上发挥学生的能动性。老师每节课留出5一l0分钟给学生出一道计算题或是结合课堂上所讲内容出一道讨论题，鼓励学生给出自己的解答，对于新颖独到的解题方法或答案给予奖励，激励学生各抒己见，活跃课堂。同时学生也可以针对课堂内容及与课堂内容有关的事物和现象提出疑问，师生共同讨论，激发学生的创新能力。总之要改变过去老师费力讲学生被动消极学的局面，加强师生的互动性，师生都是教学的主体。此外鼓励学生养成自觉、自主学习的习惯。
强调让同学们课后下功夫通过各种途径来加深理解。中学时学生们习惯在别人的监督下学习，在老师划定的轨道上运行。而在大学，老师与学生接触时间较少，上课也不可能详细讲完课程的所有内容，学生需要课后及时复习、自学。
学生若不会统筹安排自己的时间，认真自学，课外时间就会浪费掉。大学要培养的是能够自觉、自主的从书本和实践中获取知识并有创新精神的人才，所以养成自学的好习惯十分重要，也会终身受益。由于同学们的程度和学习积极性是不同的，所以要及时了解不同学生的状况，下课时间和同学们多聊天，以便了解他们的学习症结在哪里?他们不明白在哪里?针对出现的不同情况在课堂再次强调，以免其他同学犯同样的错误。“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中传授给学生必要的基础知识是不容置疑的，但就大学物理课程而言，引导学生掌握学习物理学的方法，培养学生自主学习的能力也是至关重要的。
综上所述大学物理是大学学生中普遍感到比较难的一门课程，对于民办学院的学生难度又进一步。所以要根据自己的特点讲授物理知识，能让学生轻松的掌握，这个是大学物理教学的关键所在。通过查找原因，找出对策，通过实施本文给出的几点对策，在笔者的大学物理教学中初见成效。 免费论文下载中心