专业课教学中学生自学能力的培养
【关键词】专业教学；自学能力
【Abstract】Currently， a lot of educational circles personage's putting forward what occupation school development is a technique worker， so the knowledge that student learn should with enough meet expenses for degree， take beginning ability as lord， actually this kind of lifting a method be unilateral， occupation school student during the period of school in addition to want to control certain of technical ability， return have to have firmer of profession theories knowledge， have to continuously obtain with usage profession knowledge of self-educated ability， so just benefit in aftertime of keep on develop.
【Key words】Profession teaching；Self-educated ability
目前，很多教育界人士提出职业学校培养的是技术工人，所以学生所学知识应以够用为度，以动手能力为主，实际上这种提法是片面的，职业学校学生在校期间除了要掌握一定的技能，还必须要有比较扎实的专业理论知识，要有不断获取和运用专业知识的自学能力，这样才利于今后的持续发展。高尔基说过“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富”。然而，在当前专业教学中，培养学生自学能力不是被忽视就是因学生的基础差而束手无策。那么，如何在专业教学中培养学生的自学能力呢？笔者在多年的专业课教学中，主要从以下几方面做了尝试。
1．不同类型课程，采用不同的教学方法
理论课程，应根据学生认知能力，采用自学为主，先学后讲，先学后练的方法；而实践性课程，应采用教师示范、学生练习相结合的方法，以练为主；综合实训，则以学生动手为主，自我探索操作规律，教师个别矫正加工间小结的方法。
2．不同学习时段，采取不同的自学方法
学生自学分为课前、课中、课外等时段，不论哪种时段的自学，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。
2．1 课前预习要先拟定问题，让学生带着问题学习指定的内容，并要求自学后作出解答和提出疑难。
学生自学教材的过程就是尝试用自己已有的知识方法，同化教材的过程，也是发现知识障碍的过程。但是无目的的看书自学，往往容易走马看花，流于形式。而有了问题，学生自学教材就有了明确的目的性，他们思维活动就具有一种解决问题的性质，从而能更加积极地投入到这种活动中去。问题的设计要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。在学生预习过程中，要求其对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，理解困难的地方作上记号或写出存在问题，以便在上课时有意识地解决。
免费论文下载中心 2．2 在教学过程中教师也应随教学进程提出问题让学生自学一个或几个重点的相关内容。为了使学生对所学的内容做到字斟句酌，教师应常变换形式提出问题让学生自学思考。在自学容易混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握概念的实质。学生在自学中获得的认识是零散、感性、肤浅的，需要经过提炼升华，才能上升为规律性的理性认识，这个转变可通过引导学生总结归纳来实现。在学完一个单元或全部课程后，为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，应指导学生运用分析综合法进行专题自学，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。
2．3 课外自学通常是学生在理论学习、参加实习、实践活动后，为解决所遇到的问题去查阅课外资料。
由于专业课课外参考资料种类很多，教师应遵循实用性和科学性原则，主动帮助学生选好课外书或一些专业网站，并且在查阅资料时，要求做到：有所侧重、弃粗取精、做好笔记。课外自学不仅可以扩大学生的知识面、激发学习专业的兴趣，还能加深对课内知识的理解，有助于培养学生对本专业的热爱。
3．自学后及时检查评价，培养学生自学兴趣
学生经过自学后，应及时检测其效果，通过检测，获得优异的成绩可以让学生得到成功的享受，自学的热情得到进一步的调动；学习中薄弱甚至错误的环节能得到及时发现，并经反复训练、适时补救。自学效果的检查形式多种多样，一般有学生自检自测、学生间的互检互测、师生间的课堂问答、闭卷测试等。课堂教学中，老师为了及时掌握学生的自学情况，可以采用闭卷测试，其题型最好用书写量不大的填充题、选择题、读图题等，其内容应紧扣教学目的和要求，突出教学重点，然后将试卷交给学生互相评阅，再根据评阅情况确定个别辅导或集体讲解，从而使自学过程始终做到活而不乱、疏而不漏。既完成教学任务，又达到培养学生自我评价能力的目的。对学生课外遇到的问题教师也要及时了解，并了解他们的解决方法，对其中有创造性的想法要及时肯定，以进一步培养他们自学的兴趣。
“授之以鱼”不如“授之以渔”，专业课的教学，应该“鱼”“渔”兼授，既要给学生专业知识、技能，以使其能尽快适应工作岗位，又要给学生今后自我发展的能力和方法，只有这样，培养出来的学生才能真正适应社会发展的需要。
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